初中生物生活化教學(xué)策略探析

摘 要：對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸生物的學(xué)生而言，采用科學(xué)有效的生活化教學(xué)策略，不僅有利于降低學(xué)習(xí)難度，而且還可以提升教學(xué)效率。就新課程改革背景下如何開(kāi)展生活化教學(xué)展開(kāi)了論述，以期為廣大一線教師提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；策略

生物作為一門(mén)與日常生活十分密切的基礎(chǔ)學(xué)科，其所有的觀察和原理都是源自于人類(lèi)本身及生活的。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸生物的學(xué)生而言，采用科學(xué)有效的生活化教學(xué)策略，不僅有利于降低學(xué)習(xí)難度，而且還可以提升教學(xué)效率。本文將就新課程改革背景下如何開(kāi)展生活化教學(xué)展開(kāi)了論述，以期為廣大一線教師提供有益參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，新課標(biāo)要求必須重視學(xué)生的主體性，教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。初中生第一次接觸生物，為了更好地激發(fā)他們的生物學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生生活與生物有機(jī)聯(lián)系起

來(lái)，有助于幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)隨生感，更快速地進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“生命的基本特征”教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體將一段“土豆變腐爛”的動(dòng)態(tài)視頻向?qū)W生播放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種日常生活中經(jīng)常發(fā)生的生物現(xiàn)象進(jìn)行思考。學(xué)生在生活化情境之中可以通過(guò)提取自身已有的生活常識(shí)對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行探究，從而有效降低學(xué)習(xí)難度。

二、挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

如果要在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略，其教學(xué)內(nèi)容必須接近學(xué)生的日常生活，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。因此，在生物生活化教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找、發(fā)掘我們?nèi)粘Ｉ钪械慕虒W(xué)資源，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，這樣可以讓學(xué)生以自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有利于激發(fā)對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們進(jìn)行“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”教學(xué)時(shí)，教師可以將發(fā)生在學(xué)生日常生活中的各種實(shí)例在課堂上進(jìn)行講解，比如：饅頭是通過(guò)真菌發(fā)酵之后做成的、酸奶包含大量的乳酸菌、罐頭和鮮奶都需要經(jīng)過(guò)高溫滅菌才能保存，這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的實(shí)例，將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與生物理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)源于生活，理論源于實(shí)踐。這就要求初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持這一客觀規(guī)律，組織學(xué)生開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、驗(yàn)證理論，不僅可以豐富生活閱歷，而且還可以減輕學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生構(gòu)建起自身的生物知識(shí)體系。例如，當(dāng)我們完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以組織學(xué)生前往附近的公園開(kāi)展一次“調(diào)查身邊的生物”實(shí)踐活動(dòng)，以小組形式對(duì)公園內(nèi)的生物進(jìn)行調(diào)查，并按照形態(tài)結(jié)構(gòu)、用途和生活環(huán)境等進(jìn)行歸類(lèi)，最終形成一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)生活化實(shí)踐活動(dòng)不僅可以使學(xué)生主動(dòng)親近自然得以減輕學(xué)習(xí)壓力，而且還有利于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及集體協(xié)作能力。

四、提升生活化教學(xué)技能

初中生物教師必須通過(guò)各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)不斷提升自身的生活化教學(xué)技能，才可以真正提升初中生物課堂教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，雖然大部分初中生物教師已經(jīng)初步具備一些基本的生活化教學(xué)策略，但面對(duì)各種不斷變化的教學(xué)情況以及教育理念，仍然需要廣大一線生物教師對(duì)生活化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以便更好地提升生物課堂教學(xué)生活化水平。初中生物教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看和研究名師專(zhuān)家的教學(xué)生活化講課視頻，學(xué)習(xí)其先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。此外，初中生物教師還應(yīng)積極參加各級(jí)教育主管部門(mén)組織的講座、教研活動(dòng)，以此來(lái)獲得更多先進(jìn)的生活化教學(xué)策略，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提升。

五、布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是生物課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂所學(xué)知識(shí)的有效手段，是初中生物教學(xué)體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)。初中生物教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量防止其脫離于學(xué)生的實(shí)際生活，而應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課后作業(yè)能充分體現(xiàn)出生活化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自己相對(duì)熟悉的氛圍中認(rèn)真完成課外作業(yè)，使他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)得以增強(qiáng)。例如，當(dāng)我們?cè)诓贾谩爸参锓N子的萌發(fā)”課后作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生回家之后選擇自己最喜歡的一粒種子進(jìn)行養(yǎng)殖，然后以圖文的形式來(lái)描繪整個(gè)萌發(fā)過(guò)程。

總之，初中生物教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將生活化教學(xué)策略合理應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，從而在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：傅琳琳（1991.01—）女，漢族，福建廈門(mén)，本科，福建省廈門(mén)市湖里中學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：初中生物教學(xué)。