初中信息技術(shù)學(xué)科整合對策研究

田旭東

摘 要：隨著社會的發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍正在以可見的速度擴(kuò)展到社會生活中的諸多領(lǐng)域。通過對初中信息技術(shù)課程內(nèi)部不同內(nèi)容的整合，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，從加快轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)觀念、創(chuàng)造性使用信息技術(shù)教科書以及正確整合信息技術(shù)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐三方面對初中信息技術(shù)課堂整合展開了研究，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課程整合；改革觀念；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

眾所周知，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)信息知識和技能的關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，究其原因，主要在于未能有效整合課程目標(biāo)和內(nèi)容。所以為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度提高教學(xué)效果，教師需要對信息技術(shù)知識的聯(lián)系有更加深入的理解，并在這一基礎(chǔ)上密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)課程，從而提高初中生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而以下便是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些看法。

一、加快轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)觀念

近年來，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)越來越受到重視，而課程整合的優(yōu)勢逐漸受到了教師的認(rèn)同。但是課程整合也對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)觀念，明確信息技術(shù)對當(dāng)代人的重要影響，從而在這一基礎(chǔ)上通過對信息技術(shù)目標(biāo)、內(nèi)容的理解以及對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的研究來設(shè)計(jì)課程，進(jìn)而提高課程整合的有效性，將信息技術(shù)教學(xué)由單純的灌輸和示范向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)變，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，更為高效地提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)觀念的最終目的是能夠有效提高教學(xué)效率，以更現(xiàn)代、更高效的方法來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“走進(jìn)信息世界”這一單元的教學(xué)為例，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，我首先整合了教學(xué)目標(biāo)。將第一節(jié)與第二節(jié)進(jìn)行了總體的整合，即了解信息與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會如何有效獲取信息。在具體的教學(xué)過程中，我首先開展了一個(gè)小型的討論會，與學(xué)生一起討論了與信息技術(shù)有關(guān)的知識，并在這一基礎(chǔ)上引入了有效獲取信息的方式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)造性使用信息技術(shù)教科書

信息技術(shù)課程整合突出表現(xiàn)在對教科書的創(chuàng)造性使用上。一直以來，教科書都是教師傳授知識、學(xué)生獲取信息的重要媒介。同時(shí)，每一本教科書都是以階段性學(xué)生的普遍能力進(jìn)行編寫的，對于學(xué)生更好地掌握知識與技能具有重要作用?，F(xiàn)行的初中信息技術(shù)課程內(nèi)容很豐富，也有著相對完整的設(shè)計(jì)，但是教師并不能在教學(xué)中照搬書本知識，而是要對其進(jìn)行適合的取舍和整合。因此，教師可以設(shè)置一個(gè)整合點(diǎn)，將與其有關(guān)的內(nèi)容整合到一起，放棄傳統(tǒng)的單篇教學(xué)習(xí)慣，從而更好地提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

對信息技術(shù)教科書的創(chuàng)造性使用主要在于對整合點(diǎn)的設(shè)置和與其相關(guān)的知識的整合。以“動(dòng)畫制作”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我選擇了先將學(xué)生進(jìn)行分組，再利用動(dòng)畫的播放提高了學(xué)生的興趣，并以“動(dòng)畫”為整合點(diǎn)對知識進(jìn)行了整合。因此，在播放完動(dòng)畫后我首先與學(xué)生一起討論和研究了“Flash”動(dòng)畫軟件，從而使學(xué)生在交流中逐步了解了一些動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識，并初步對其制作進(jìn)行了嘗試。顯然對整體知識的整合能夠打破以節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而發(fā)散學(xué)生的思維，更好地提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、正確整合信息技術(shù)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐

學(xué)科知識和社會生活緊密相連，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合符合信息技術(shù)的教學(xué)需求。信息技術(shù)這門學(xué)科的內(nèi)容包括了基本的信息知識以及對信息技術(shù)的使用方式。這意味著教師在教學(xué)過程中要著重提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主實(shí)踐的欲望，從而有效促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，信息技術(shù)的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐本身就是相輔相成、不可分割的。所以，教學(xué)過程中，教師便可以將課上學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外實(shí)踐進(jìn)行整合，從而使學(xué)生自主構(gòu)建知識，使學(xué)習(xí)變得更加有趣、有用、有意義。

信息技術(shù)的課內(nèi)學(xué)習(xí)主要是對信息技術(shù)的初步認(rèn)識，而課外實(shí)踐則是對信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。以“設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生能夠在學(xué)會網(wǎng)站規(guī)劃的基礎(chǔ)上對網(wǎng)站進(jìn)行制作、發(fā)布以及評價(jià)，我極為重視學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的整合。因此，在教學(xué)過程中我優(yōu)先保證了學(xué)生都能夠制作簡單網(wǎng)站，并通過對不同網(wǎng)站的介紹提高了學(xué)生自主制作網(wǎng)站的興趣。最后則開展了小型的競賽活動(dòng)，比一比誰在課下制作的網(wǎng)站更吸引人，從而有效提高了學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，對于信息技術(shù)這一學(xué)科而言，課程整合能夠使學(xué)生更有效、更快速地掌握信息技術(shù)知識，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該在不斷提高自身信息素養(yǎng)的過程中積極探索有效整合形式，使信息技術(shù)教學(xué)不斷得到優(yōu)化。

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