微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

仇堆長(zhǎng)

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課作為信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。那么如何利用好微課來(lái)提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率成為了教師最新的研究課題。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)

一、目前初中教學(xué)中存在的問(wèn)題和微課的意義

初中數(shù)學(xué)是我國(guó)初中教學(xué)中一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。盡管隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”“提倡探究式學(xué)習(xí)”“注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合”的教育理念相繼提出，但是就目前而言，我國(guó)初中教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q。首先，初中數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；其次在課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，過(guò)分注重知識(shí)的傳播，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位；還有，在課后鞏固練習(xí)中，也是以模擬試題為主，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，依靠信息技術(shù)搭載教材內(nèi)容，以微視頻為主要載體的微課模式應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)的發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)的教育注入了最新的理念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的開(kāi)展改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。微課的開(kāi)展可以使課堂教學(xué)隨時(shí)隨地，學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師而言，微課的發(fā)展，更新了教師傳統(tǒng)的教育理念，把學(xué)生思想和認(rèn)知能力放在了教學(xué)的主體位置，提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。微課的合理運(yùn)用，讓教師根據(jù)教材內(nèi)容將重點(diǎn)難點(diǎn)有目的、有規(guī)劃地進(jìn)行微視頻的錄制，并能時(shí)時(shí)刻刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解情況進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

1.加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

鑒于初中數(shù)學(xué)本身思維邏輯性比較強(qiáng)，有些定理、概念太抽象，學(xué)生不易理解，像這種情況，教師就可以加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，利用微課教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的形式把教材中的復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生的理解，從而提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)和反比例函數(shù)”的時(shí)候，教師僅從概念上來(lái)講，學(xué)生往往不能夠理解，教師可以微視頻將函數(shù)的變化以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀看到不同函數(shù)中x變大或者變小時(shí)，坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)的y的變化，來(lái)加深學(xué)生對(duì)正比例、反比例的認(rèn)識(shí)和理解，把函數(shù)的概念變得更加具體，也讓學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握。

2.有選擇性地錄制微課內(nèi)容，把握微課時(shí)間

對(duì)于微課視頻的錄制，教師要遵循一個(gè)少而精的原則，微視頻的時(shí)間控制在3～5分鐘，以免造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊；在錄制內(nèi)容上，教師要突出教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)以微視頻的形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。例如，在初三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以把一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，像函數(shù)的基本性質(zhì)、整式運(yùn)算等，有針對(duì)性地制作一些小視頻來(lái)總結(jié)歸納重點(diǎn)內(nèi)容和容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)了解透徹，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.從學(xué)生角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位

新課程改革將學(xué)生的思想認(rèn)知提上了教學(xué)的目標(biāo)中來(lái)，新課程的改革更多的是注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)生自身能力的發(fā)展。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的展開(kāi)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角面積”的時(shí)候，教師根據(jù)把以前三角形、四邊形的內(nèi)角和的學(xué)習(xí)以微課的形式展示，并鼓勵(lì)學(xué)生將多邊形的內(nèi)角和和之前所學(xué)過(guò)的三角形、四邊形的內(nèi)角和相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，得出多邊形內(nèi)角和的結(jié)論。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固和學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

4.利用微課做好課后的鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

最后，教師要利用微課教學(xué)做好課后的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地理解，在理解運(yùn)用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以把易錯(cuò)的題型做成微視頻上傳到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)都能夠?qū)W習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也能隨時(shí)在微課平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)之間有好的學(xué)習(xí)方法和解題方法也可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。這樣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的問(wèn)題也能得到及時(shí)解決，從而提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

總之，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用，很好地結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但能夠有效輔助教師教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。對(duì)于學(xué)生而言，既把枯燥的初中數(shù)學(xué)課堂變得有趣，又鍛煉了學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探究精神，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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