游戲中幼兒想象力的培養(yǎng)研究

高麗

【摘要】在幼兒教育中，啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力是重要的一環(huán)，各種因素都會影響幼兒想象力發(fā)展，造成想象力之間的差異。據(jù)研究，游戲是最能提高和促進幼兒想象力發(fā)展的。文章循著該思路提出相應的觀點和理解。

【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒想象力；培養(yǎng)

一、前言

進入信息化的今天，想象力的培養(yǎng)已成為幼兒教育中不可忽視的重要問題。游戲作為幼兒的一種基本生活形式，可以刺激幼兒的想象力，為他們的思維發(fā)展提供各種機會。所以，研究游戲中幼兒想象力的培養(yǎng)就有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、游戲的含義

游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲是一種生命的運動，所有種類的動作游戲只是為了滿足孩子的需求，孩子也正是依靠各種運動來保持成長的需要。因此，游戲是孩子體驗生活的最好方法。

幼兒各種能力的發(fā)展都離不開游戲。幼兒往往會在游戲中通過親自動手操作來驗證思考的結(jié)果，從而滿足自我探究的需求。幼兒在游戲中不滿足于現(xiàn)有的發(fā)展狀態(tài)，就會以略高于現(xiàn)有發(fā)展水平的方式去行動，無形中就促進了幼兒身心發(fā)展。

三、游戲是幼兒園的具體教學內(nèi)容

幼兒園是從幼兒走向小學的過渡時期，幼兒園的教育就是為了培養(yǎng)幼兒的學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，為上小學打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園包括五大領(lǐng)域的教學，在這些教學內(nèi)容中游戲是最基本的教學活動。同時，因為游戲具有多樣性，對于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有巨大的幫助，在游戲中遇到困難，幼兒就會自己想辦法解決，這樣就能不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒舉一反三的好習慣，使幼兒在體驗游戲快樂的同時，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識。

四、游戲中培養(yǎng)幼兒想象力的必要性

幼兒大多時間是在游戲中度過的。游戲是幼兒樂于接受的，哪怕是一張紙，他也可以折出N個形狀，而在成人眼里，他折的什么也不是，就是在瞎折騰。而就在反反復復折騰的過程中，幼兒的意識在不斷地流動，這就是想象力。進入幼兒園后，幼兒的大腦對客觀事物已具備了一定的意識，他可以把鳥兒想象成在水中游，魚兒在天上飛。因此，在這一時期，要開發(fā)幼兒的想象力，言語的教導就顯得蒼白無力，只有借助游戲，讓幼兒全身心投入到游戲中，才能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。在游戲中，幼兒的想象力隨著他們所扮演角色的變化而變得非常活躍。例如，老師帶著幼兒“玩老鷹捉小雞”時，啟發(fā)幼兒把自己當成“小雞”，是弱小的，高大的老師是“雞媽媽”，是強大的，而“老鷹”是壞的、丑惡的。在這一游戲中，幼兒通過自己的想象，知道強大的要保護弱小的，欺負人是丑惡的，從而在心靈中植入真善美的意識。不同的游戲讓孩子產(chǎn)生不同的想象，學會理解不同的東西。例如幼兒園有沙坑，在玩沙子過程中，幼兒會用帶有縫隙的鏟子鏟沙子，不停地鏟，而沙子卻不停地漏掉，在反反復復的過程中，幼兒就能明白沙子不可以用有縫隙的東西來盛。正是在這些有趣的游戲中，幼兒的想象力逐漸發(fā)展了起來。游戲的內(nèi)容越豐富，幼兒的想象力就越活躍。離開游戲，強行給幼兒灌輸超越他們認知能力的知識，會扼殺幼兒的想象力，是對幼兒的摧殘。因此，游戲在幼兒成長階段是必需的、首要的活動。

五、游戲?qū)τ變旱某砷L具有重要的意義

（一）游戲促進幼兒的認知發(fā)展

游戲陪伴著兒童的成長。幼兒是通過游戲來探索身邊的，從接觸物體中獲得問題和答案。創(chuàng)造力能夠十分明顯地在游戲中表現(xiàn)出來，如一個幼兒在想騎馬的時候，一根掃帚就可以當作一匹馬，這就體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造力。

（二）游戲有助于鍛煉幼兒的身體

幼兒游戲保證了幼兒身體的生長發(fā)育，以促進身體的發(fā)展。在游戲時，幼兒身體的各種器官都得到了活動，不同形式的游戲使幼兒的骨骼肌肉得到了鍛煉，同時鍛煉了幼兒的運動技能和技巧，促進了幼兒神經(jīng)系統(tǒng)及身體器官的發(fā)育。

六、游戲中幼兒想象力的培養(yǎng)策略

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：教育者要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與幼兒發(fā)展相適應的環(huán)境。要發(fā)揮游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用，就要激活幼兒的新思維。如在命題建構(gòu)中，允許幼兒相互探討搭建的主題內(nèi)容，給幼兒較大的自主權(quán)，幼兒可以獨立行動，自己挑選玩具，也可以選擇玩伴，讓他們自由發(fā)揮。由于氣氛寬松，自由度高，幼兒的主體意識得到較好的發(fā)揮，想象力得到提高。

（一）在建構(gòu)游戲中，培養(yǎng)幼兒的想象力

在游戲中，常常發(fā)現(xiàn)有的幼兒建構(gòu)的目的不明確，建完之后才確定主題，有的幼兒拿著材料隨意建搭，有的雖然按主題構(gòu)建，但作品比較單一，久而久之，不僅限制了幼兒創(chuàng)造的空間，束縛了想象的翅膀，還會使幼兒對游戲逐漸失去興趣。這個時候，老師可以站在孩子的角度，按照孩子想象的，幫助孩子構(gòu)建一個雛形，并加以適當?shù)墓膭?，以激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，同時對每一個孩子的作品用不同的詞匯加以褒獎，建立孩子的自信心，把他們的積極性和想象力充分調(diào)動起來，在拓展主題內(nèi)容中發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)新思維能力。

（二）在日常生活中，發(fā)展幼兒的想象力

在日常生活中，幼兒對環(huán)境的認識直接影響著想象力的廣度和深度。游戲時，對身邊事物的認識很重要，首先要讓幼兒了解各種事物的作用，讓他們知道房子是做什么用的，桌子、椅子又能做什么用。其次是對物體形狀的感知，可以結(jié)合日常的生活，引導幼兒觀察桌子、椅子、床、汽車、滑梯等，讓他們看一看，說一說，加深記憶，在大腦中留下有關(guān)事物的結(jié)構(gòu)形象，建立一定的感性知識。比如通過積木讓幼兒知道什么是方形，什么是圓形，方形的東西會如何移動，圓形的東西又是怎樣移動的，條形東西是怎樣固定的，桌子椅子少了一條腿會怎樣，球類行進過程中遇障礙物會有什么結(jié)果等。憑借想象激發(fā)幼兒構(gòu)建的興趣，在模仿中創(chuàng)造。于是，幼兒的想象力與創(chuàng)新思維就激發(fā)出來了。

（三）借助外在因素，培養(yǎng)幼兒想象力

1.知識經(jīng)驗對幼兒想象力的促進。開展角色游戲前，幼兒需要獲得關(guān)于周圍世界的各種知識和經(jīng)驗，才能構(gòu)建“記憶倉庫”，成為在玩游戲時的想象素材，這些經(jīng)驗可以通過討論、實踐來獲得。例如，玩餐館游戲，剛開始的時候，先讓幼兒回憶他們自己去吃飯時的經(jīng)歷，然后可以用故事的形式向他們介紹一點餐飲知識，再集體討論在餐館的時候顧客怎么做，服務(wù)員應該怎么做，遇到問題該如何解決。

2.想象力在語言交流中能得到進一步發(fā)展。在角色游戲中，幼兒之間的語言交流加強了，一些新的詞匯諸如“餐館”和“醫(yī)生”在游戲中得到了運用。幼兒與玩伴的談話內(nèi)容會伴隨著想象涉及從幼稚到嚴肅的各個方面，他們會把自己想象成喜歡或極力想要模仿的對象，成為能干的、聰明的“成人”，并且控制他們想象的世界，如扮演“郵遞員”“教師”“醫(yī)生”等其他成人的角色。

七、結(jié)語

游戲是幼兒最基本的活動，幼兒通過各種游戲，對外界事物產(chǎn)生不同認識，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，加以科學的引導，激發(fā)了想象力及創(chuàng)造性，拓展思維，開發(fā)智力。因此，想象力比知識更重要，游戲是培養(yǎng)幼兒想象力的搖籃。

【參考文獻】

[1]張弛.論游戲是幼兒園的基本教育活動[J].科導教刊，2014（01）：191.