家園合作：提高幼兒心理健康教育質(zhì)量的有效途徑

洪燕芳

【摘要】開(kāi)展幼兒教育的目的就是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。所以在教育中要從幼兒心理健康教育入手，開(kāi)展家園合作，關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，在科學(xué)合理教育的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的性格與品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。文章針對(duì)幼兒心理健康教育的家園合作進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康教育；家園合作；有效途徑

幼兒期是兒童生理和心理發(fā)展非常迅速且十分重要的時(shí)期，是人生以后階段發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證。對(duì)于一個(gè)普通家庭而言，孩子的重要性不言而喻。隨著幼兒心理健康問(wèn)題的日益突出，幼兒心理健康教育的迫切程度也越加凸顯。實(shí)踐證明，有效地進(jìn)行心理健康教育對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)有著事半功倍之效。因此，幼兒園教師應(yīng)該重視幼兒心理健康教育，重視幼兒心理健康教育途徑的選擇，提高幼兒心理健康教育的水平。以“家園合作”為主題查閱中國(guó)知網(wǎng)收錄的文獻(xiàn)共找到694條，這一數(shù)據(jù)足以證明將家庭教育和園區(qū)教育有效結(jié)合是非常值得研究的內(nèi)容。

一、幼兒心理健康家園共育存在的問(wèn)題

許海英在《幼兒心理健康教育的家園合作研究》中提出：“幼兒心理健康教育家園合作主要存在園方與家長(zhǎng)對(duì)其的重視程度不夠、缺少針對(duì)性的溝通與交流、雖有開(kāi)展但隨意性強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性與相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制等問(wèn)題?！惫P者結(jié)合自己的教育實(shí)踐和教育觀察，試圖對(duì)幼兒心理健康家園共育存在的問(wèn)題加以深入剖析與補(bǔ)充。

（一）家園主觀認(rèn)識(shí)不深入

雖然近年來(lái)的教育改革推動(dòng)了學(xué)生心理健康教育，但是實(shí)際上幼兒心理健康教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。另外，由于幼兒心理健康教育起步比較晚，缺乏一定的教育經(jīng)驗(yàn)和教育策略，也成為阻礙我國(guó)幼兒心理健康教育快速發(fā)展的重要因素。更為突出的問(wèn)題是幼兒教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)于家園共育對(duì)幼兒心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)深度不夠。一些幼兒園沒(méi)有將家園共育作為重要工作來(lái)抓，一些家長(zhǎng)僅僅是被動(dòng)地參加一些所謂的“家園共育”活動(dòng)（如家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等）。

（二）家園共育渠道不深入

落實(shí)幼兒心理健康家園共育必須要進(jìn)行行之有效的家園溝通與交流，那么溝通渠道對(duì)于交流效果就顯得非常重要了。就目前而言，很多情況下還是家庭按照自己的規(guī)劃進(jìn)行幼兒的心理健康干預(yù)，幼兒園則按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行幼兒心理健康教育活動(dòng)。一邊是幼兒園注重教育質(zhì)量，一邊是幼兒家長(zhǎng)注重結(jié)果，二者間一旦發(fā)生矛盾就很容易導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的不信任。出現(xiàn)問(wèn)題的根源就在于在家長(zhǎng)和幼兒園之間沒(méi)有形成有效的交流渠道。所以，想要解決現(xiàn)階段家園共育中的問(wèn)題，幼兒園就要主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)方面的支持與幫助；家長(zhǎng)也要積極主動(dòng)和幼兒園進(jìn)行交流與溝通，從而了解自己孩子的心理健康狀況。

（三）家園交流內(nèi)容不深入

研究發(fā)現(xiàn)，雖然可以看到一些家園共育活動(dòng)在開(kāi)展，但是共育過(guò)程中所交流的內(nèi)容不夠深入，所探討的幼兒心理健康問(wèn)題也僅停留在一種形式。如，幼兒教師雖然向家長(zhǎng)介紹了孩子在園的心理健康教育情況，但是僅限于心理健康問(wèn)題的表面，并沒(méi)有真正地剖析問(wèn)題產(chǎn)生的根源。家長(zhǎng)需要對(duì)孩子在家中所表現(xiàn)出的心理健康問(wèn)題進(jìn)行深入剖析并和幼兒園教師進(jìn)行深入交流，但是很多家長(zhǎng)并不能做到這一點(diǎn)。

二、幼兒心理健康教育家園共育的建議

（一）積極組織專(zhuān)題培訓(xùn)

幼兒教師和家長(zhǎng)都需要參加關(guān)于如何高效進(jìn)行幼兒心理健康家園共育的專(zhuān)題培訓(xùn)。幼兒園有責(zé)任也有條件組織好這樣的培訓(xùn)工作。家長(zhǎng)要提升育兒水平，必須要掌握一定的幼兒心理學(xué)知識(shí)與技能，通過(guò)參與相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)，有效做好幼兒心理健康教育指導(dǎo)。一般而言，幼兒園可以開(kāi)展心理專(zhuān)題咨詢(xún)或開(kāi)展心理健康教育方面的講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒園教師共同參加。此外，也可以鼓勵(lì)一些在幼兒心理健康教育方面有教育經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行分享。

這種鮮活的親身教育案例會(huì)在很大程度上提高參訓(xùn)者的認(rèn)知度和重視程度。值得指出的一個(gè)問(wèn)題是，作為幼兒教育的主力軍，幼兒園非常有必要指導(dǎo)教師科學(xué)合理地為幼兒選擇好興趣班。因?yàn)?，幼兒?huì)因參加過(guò)多的興趣班而失去興趣，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭煩、反抗心理，最終影響幼兒健康心理的發(fā)展。當(dāng)然，還要組織幼兒教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)綱要，從而保障在意識(shí)和理念上做到統(tǒng)一?？傊?，抓好幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)兩方面的專(zhuān)題培訓(xùn)勢(shì)在必行。

（二）積極提升教育能力

幼兒教師是幼兒在園區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的主要陪伴者、指導(dǎo)者、呵護(hù)者，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的第一任教師。因此，在進(jìn)行幼兒健康教育工作時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒教師都要具備相應(yīng)的教育能力，這是有效參與家園共育的基礎(chǔ)。

1.提高教育針對(duì)性能力。想要借助家園合作來(lái)進(jìn)行幼兒心理健康教育，就要保證家長(zhǎng)教育觀念與幼兒園教育觀念的一致性，找出教育中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。增強(qiáng)幼兒心理健康教育的針對(duì)性需要教育者掌握必要的觀察、分析、總結(jié)等能力。例如，如何有效觀察幼兒在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題，如何根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以判斷，如何結(jié)合幼兒的個(gè)體特點(diǎn)找到合適的教育對(duì)策。這一切都必須引起家長(zhǎng)和幼兒教育者的重視。

2.提高教法的選擇能力。教育有效性離不開(kāi)教育方法的有效，幼兒心理健康教育同樣需要多樣化的教學(xué)方法。眾所周知，幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了興趣，而這些特點(diǎn)恰恰為我們對(duì)其進(jìn)行教育提供了契機(jī)和切入口。幼兒教育方法有多種，如直觀教育法、講解示范法、游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法、合作教學(xué)法等，尤其是游戲教學(xué)法在幼兒心理健康教育中利用頻率較高。

因此，家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)教法如何選擇，如何豐富，需要認(rèn)真地加以思考。提高教法選擇能力不能閉門(mén)造車(chē)，要敞開(kāi)門(mén)走出去，積極將先進(jìn)的教育理念和策略引進(jìn)到教育實(shí)踐中來(lái)。

3.提高效果的評(píng)價(jià)能力。教育是一種動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，需要通過(guò)準(zhǔn)確的判斷、分析來(lái)決定下一階段的教育策略選擇。故而，判斷能力，也就是效果評(píng)價(jià)能力顯得格外重要。一般而言，判斷幼兒心理是否存在異常，可以通過(guò)其語(yǔ)言與行為加以判斷。通過(guò)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中不符合常理的表現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師可以對(duì)其進(jìn)行診斷，進(jìn)而選擇教育對(duì)策。在進(jìn)行一段時(shí)間的教育干預(yù)之后，還可以通過(guò)幼兒的語(yǔ)言和行為進(jìn)行二次判斷。多次教育階段的對(duì)比可以讓我們更加準(zhǔn)確地確定已經(jīng)選擇的教育對(duì)策是否具有有效性，是否應(yīng)繼續(xù)運(yùn)用下去?？傊虒W(xué)效果評(píng)價(jià)能力需要在不斷的研究與實(shí)踐中加以磨煉，切忌拔苗助長(zhǎng)。

（三）積極構(gòu)建健康檔案

幼兒心理健康檔案的構(gòu)建是基于教育過(guò)程直觀化和系統(tǒng)化提出的，通過(guò)檔案中的相關(guān)數(shù)據(jù)、視頻、圖片等可以增強(qiáng)教育的有效性。建立檔案不僅可以對(duì)幼兒進(jìn)行全面的觀察，而且可以幫助家長(zhǎng)掌握孩子的實(shí)際情況。在幼兒心理健康檔案的構(gòu)建上，可以依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)增強(qiáng)幼兒心理健康教育策略的適度性、差異性和針對(duì)性。同時(shí)，構(gòu)建心理健康檔案之后重點(diǎn)要進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與生活中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)因材施教、有的放矢?？傊瑹o(wú)論是構(gòu)建檔案還是運(yùn)用檔案，都要堅(jiān)持客觀性原則，并且在檔案完善工作上增強(qiáng)實(shí)效性。

綜上所述，幼兒心理健康教育的重要性不容忽視，幼兒心理健康教育的途徑設(shè)計(jì)與選擇必須要基于客觀實(shí)際，家園共育是增強(qiáng)幼兒心理健康教育有效性的重要途徑之一。

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