幼兒園男教師成長(zhǎng)路徑

【摘要】相對(duì)于臺(tái)灣地區(qū)來(lái)說(shuō)，目前大陸幼教男幼師偏少，各地的政策不一。采用項(xiàng)目化、專(zhuān)業(yè)化的自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，是促進(jìn)男幼師成長(zhǎng)的最佳路徑。這種自組織的學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，具備這些特點(diǎn)：政府搭臺(tái)、專(zhuān)家引領(lǐng)、活動(dòng)先行、研討跟進(jìn)。這樣的組織及其活動(dòng)有利于男幼師的快速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園男幼師；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟

【基金項(xiàng)目】本成果為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度海峽兩岸職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題“海峽兩岸職業(yè)教育中男幼教培養(yǎng)模式的對(duì)比研究——以福建省首批免費(fèi)男幼師成長(zhǎng)研究為例”成果之一，課題編號(hào)FJJKHX16-075，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王先達(dá)。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的出臺(tái)，學(xué)前教育成為社會(huì)各界高度關(guān)注的領(lǐng)域。中小學(xué)、幼兒園教師性別比例嚴(yán)重失衡成為政府、專(zhuān)家、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。從某些方面說(shuō)，男性教師在孩子的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用是女性教師無(wú)法達(dá)到的，尤其是男性教師在培養(yǎng)孩子“陽(yáng)剛”“拼搏”等品質(zhì)方面顯得無(wú)可替代。2010年，江蘇省在全國(guó)范圍內(nèi)招收五年制學(xué)前教育免費(fèi)師范男生，開(kāi)啟免費(fèi)男幼兒師范生培養(yǎng)及教育探索之路，這在學(xué)前教育界開(kāi)了先河[1]。2013年，廣西也首次開(kāi)展免費(fèi)男幼兒師范生招收工作。2015年，福建省教育廳聯(lián)合人社廳、省委編辦、財(cái)政廳出臺(tái)了《福建省師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)辦法（試行）》，開(kāi)展了免費(fèi)師范生試點(diǎn)工作。2015年9月，福建省首批免費(fèi)男幼兒師范生到培養(yǎng)單位報(bào)到。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于男幼師的職業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)模式及存在問(wèn)題、配備男幼師重要性、男幼師缺乏原因等方面進(jìn)行了較多的研究及探索。

大陸對(duì)幼教師資學(xué)歷要求相對(duì)較低，《教師法》規(guī)定中專(zhuān)及以上學(xué)歷就可以，在崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)也比較少，而且沒(méi)有保障，很大程度上影響了幼教師的積極性和整體水平。大陸幼師的編制，還沒(méi)有完全納入國(guó)家教師編制之中，公辦幼兒園幼教師和保育人員的比例還沒(méi)能達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，部分民辦園所的幼教師聘任等工作還沒(méi)有依法規(guī)范。幼教師資水平城鄉(xiāng)差距明顯，幼師質(zhì)量相對(duì)于中小學(xué)校而言較低；高校培養(yǎng)的本科及以上的幼師畢業(yè)后，多半從事學(xué)前教育研究工作，而大部分幼師為中專(zhuān)生和高職生（高中學(xué)歷），還有部分社會(huì)合同工，幼師之間水平相差較大。

臺(tái)灣地區(qū)在幼教師資培養(yǎng)方面有值得我們學(xué)習(xí)的地方。1979年，臺(tái)灣地區(qū)頒布了“師范教育法”，作為師范教育有關(guān)的原則性規(guī)定，其規(guī)定師范專(zhuān)科學(xué)校以培養(yǎng)小學(xué)、幼稚園教師及其他教育專(zhuān)業(yè)人員為目的[1]。1992年起，臺(tái)灣地區(qū)大多數(shù)師范學(xué)院增設(shè)幼兒教育系，使幼教師資的教育程度提高至大學(xué)畢業(yè)，授以學(xué)士學(xué)位[2]。幼師必須取得師院幼教學(xué)科學(xué)士資格，才能從事幼教工作，而且明確規(guī)定了教育主管部門(mén)必須為在崗教師提供各種培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，在學(xué)歷上高于大陸的幼兒園教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。還有一點(diǎn)與大陸幼教顯著不同的地方是幼兒園的小班制，教師要跟幼兒摸爬滾打。為培養(yǎng)男孩子的陽(yáng)剛之氣，幼兒園配備一定數(shù)量的男教師，教師一定要跟孩子們摸爬滾打，同孩子交流。

幼兒園男教師在全國(guó)來(lái)說(shuō)，比例都很小。2016年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)幼兒園教職工總數(shù)一百萬(wàn)人左右，從事教育教學(xué)工作的男教師不到一萬(wàn)人，也就是說(shuō)男性幼兒教師的比例約為1%。上海算是全國(guó)幼兒園男教師比較多的城市，男幼師的成長(zhǎng)在全國(guó)有一定的知名度。

目前幼兒園男教師數(shù)量不多，而且培養(yǎng)出來(lái)的男教師在幼兒園又存在為數(shù)不少的流失。在中國(guó)知網(wǎng)上能檢索到相當(dāng)多的分析男幼師的生存狀態(tài)、流失原因等文章，而深入探討幼兒園男教師成長(zhǎng)路徑的很少，在中國(guó)知網(wǎng)上以篇名為“男幼師”的文章僅有66篇，但是真正涉及非常具體的幼兒園男教師的成長(zhǎng)路徑的沒(méi)有找到一篇文獻(xiàn)，專(zhuān)門(mén)分析男幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面僅有二三篇，其他都是僅僅提到了男幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；以主題為“男幼師”的文獻(xiàn)相對(duì)多一些，但是也不到200篇，真正涉及成長(zhǎng)路徑的也沒(méi)有，只有少量文獻(xiàn)涉及男幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略。

一、政府搭臺(tái)——男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的奠基石

當(dāng)前，各地存在一些男幼師自組織，雖然命名不同，如男幼師聯(lián)盟、男幼師工作室、男幼師俱樂(lè)部、男幼師沙龍等，但無(wú)論哪一種組織，都離開(kāi)政府的參與和支持，一些民間協(xié)會(huì)、男幼師群或幼兒園等自發(fā)成立的這些男幼師自組織，其運(yùn)行和發(fā)展都將面臨很大的困難，或缺乏運(yùn)行資金，或缺少政府的推動(dòng)，或缺乏規(guī)范的管理等，導(dǎo)致男幼師自組織本身缺乏活力，或發(fā)展難以持續(xù)。

2012年，上海市教委教研室將來(lái)自本市各個(gè)區(qū)縣的37位男教師聚集在一起，組建了“上海市幼兒園男教師沙龍”，為男教師群體中的骨干教師提供了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、研討和交流的市級(jí)教研平臺(tái)。在沙龍里，幼兒園男教師以暢談、觀(guān)摩、聽(tīng)評(píng)課相結(jié)合的方式開(kāi)展活動(dòng)，研磨專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并將專(zhuān)業(yè)交流和指導(dǎo)拓展至全市范圍。這種方式逐漸延伸到上海市其他地區(qū)，浦東、閔行、松江、普陀、靜安、徐匯等多個(gè)區(qū)域和區(qū)域內(nèi)的幼兒園也為男教師打造了不同層面的“男教師沙龍”及其他形式的成長(zhǎng)空間，如靜安區(qū)南西幼兒園的“男教師教研組”、浦東新區(qū)東方幼兒園的“男教師創(chuàng)意工作室”、徐匯區(qū)烏魯木齊南路幼兒園的“男教師俱樂(lè)部”等。這對(duì)于“孤軍作戰(zhàn)”的男教師而言，無(wú)疑有利于他們獲得理解和認(rèn)可，形成職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，有針對(duì)性地去解決問(wèn)題和分享經(jīng)驗(yàn)。2013年4月，杭州拱墅區(qū)幼兒園男教師工作室成立，剛開(kāi)始只有18位男教師，到2017年共有36位男幼師。2017年5月16日，南京市近100名男幼師代表南京全市男幼師400多人來(lái)到南京市第一幼兒園，參加一個(gè)屬于他們自己的學(xué)習(xí)共同體——南京市幼兒園男教師聯(lián)盟。當(dāng)天，南京市幼兒園男教師聯(lián)盟成立儀式暨展示活動(dòng)在此舉行。

以上這些男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟的成立，都有當(dāng)?shù)亟逃种苯訁⑴c或發(fā)起，這些聯(lián)盟也成為教育局平常工作計(jì)劃的一部分。因此，他們開(kāi)展培訓(xùn)或觀(guān)摩活動(dòng)、組織項(xiàng)目調(diào)研等，實(shí)施起來(lái)較為順利，容易取得較好的成效。

二、專(zhuān)家引領(lǐng)——男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的引路人

從全國(guó)為數(shù)不少的各種男幼師自組織來(lái)看，一些男幼師組織雖然有成立，但是并沒(méi)有真正有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，一些男幼師自組織成立后僅限于聚會(huì)娛樂(lè)或聚餐活動(dòng)，有些男幼師自組織成立后幾乎沒(méi)有開(kāi)展以男幼師成長(zhǎng)或培養(yǎng)為主題的專(zhuān)題研討或交流。這些組織成立后非常松散，就是缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)或?qū)＜覅⑴c，依靠的是成員之間的自發(fā)的、隨意的參與，開(kāi)展活動(dòng)少，即便開(kāi)展活動(dòng)，但缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)與參與，開(kāi)展的這些活動(dòng)缺乏高度和深度。

男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟成立后，可以利用專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)，吸納臺(tái)灣地區(qū)乃至國(guó)外男幼師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。比如臺(tái)灣地區(qū)的幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與大陸地區(qū)的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不同，臺(tái)灣地區(qū)將幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為5個(gè)向度和33個(gè)項(xiàng)目，五個(gè)向度為教師專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)、敬業(yè)精神與態(tài)度、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)、班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)、研究發(fā)展和進(jìn)修[3]。這里面的一些內(nèi)容是值得我們參考或借鑒的，比如提到了班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)，目前大陸很多男幼師在幼兒園開(kāi)展的體智能項(xiàng)目，實(shí)行的是走園制，一個(gè)星期在很多幼兒園開(kāi)展體智能項(xiàng)目，這些男幼師大多數(shù)是自己成立工作室或公司，幾個(gè)男幼師合作做的，更具市場(chǎng)意識(shí)。

對(duì)于男幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，專(zhuān)家引領(lǐng)和參與是非常重要的。缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，男幼師的成長(zhǎng)之路或許將增加一些曲折。從各地男幼師成立學(xué)習(xí)型聯(lián)盟組織的宗旨來(lái)看，就是想通過(guò)這種組織，促進(jìn)男幼師的健康成長(zhǎng)，各地的這種聯(lián)盟組織都提到了專(zhuān)家的引領(lǐng)。

三、活動(dòng)先行、研討跟進(jìn)——男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的推進(jìn)劑

男幼師自組織成立后，必須依托專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，才能將男幼師自組織的特色與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。為提高活動(dòng)的效率，男幼師自組織必須要圍繞幼兒園男幼師的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)或布置一些專(zhuān)題活動(dòng)，讓男幼師能集中進(jìn)行專(zhuān)題觀(guān)摩活動(dòng)和專(zhuān)題研討，活動(dòng)有目標(biāo)，研討有主題，這樣的做法使得男幼師自組織不會(huì)成為“僵尸組織”，發(fā)揮集體的智慧力量，讓男幼師的專(zhuān)業(yè)性充分發(fā)揮出來(lái)。

專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟成立，可以依托專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題研討。比如男幼師畢業(yè)的就業(yè)方向討論，是參加公辦幼兒園招聘考試還是自己圍繞幼兒教育開(kāi)展有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的工作？這方面我們可以借鑒臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣地區(qū)提倡教師要進(jìn)行“班級(jí)經(jīng)營(yíng)”，具有“輔導(dǎo)知能”：前者是教師對(duì)自己負(fù)責(zé)的班級(jí)進(jìn)行整體、宏觀(guān)的教育管理，旨在營(yíng)造良性的發(fā)展環(huán)境；后者是關(guān)注學(xué)前兒童的生存狀況，對(duì)特殊兒童進(jìn)行專(zhuān)業(yè)周到的輔導(dǎo)，幫助他們納入良性的發(fā)展軌道[4]。當(dāng)前大陸各地盛行的體智能項(xiàng)目以公司或市場(chǎng)運(yùn)作的方式進(jìn)入幼兒園，就是為學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入公立或民辦幼兒園工作開(kāi)辟了另外一條途徑。

當(dāng)前一些自發(fā)的男幼師組織，因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，活動(dòng)雖然也有，但是研討不深，在專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)上非常緩慢，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的自組織的作用。有些地方的組織也有舉辦一些活動(dòng)，但是以聚會(huì)性質(zhì)為主，聯(lián)歡性質(zhì)的多，教研性的、研討性的活動(dòng)不多。

四、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)——男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的穩(wěn)固劑

從個(gè)體發(fā)展影響因素的維度進(jìn)行分析，幼兒園男教師面臨的困境主要有兩方面。一是來(lái)自外部的壓力、偏見(jiàn)和環(huán)境影響。如社會(huì)的認(rèn)可度、家長(zhǎng)的信任、幼兒園的工作氛圍、幼兒園管理者的管理方式等，導(dǎo)致男幼師工作的困境普遍存在，嚴(yán)重的導(dǎo)致工作幾年后流失的男幼師數(shù)量不少。二是來(lái)自個(gè)體內(nèi)部的認(rèn)知、判斷和定位。如果將外部因素歸為男教師生存、歸屬、被尊重等非專(zhuān)業(yè)層面的需要，那么男教師自身的因素更多地表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)層面的需要。同發(fā)展階段的男教師，其困擾和迷茫是不同的。由于男幼師在專(zhuān)業(yè)方面的不自信、成就少、特色不明顯等，再次導(dǎo)致男幼師的處境艱難，以致流失的男幼師更多。

作為一個(gè)自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，男幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是長(zhǎng)期的，需要依托有計(jì)劃的、項(xiàng)目化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，這樣男幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才能是可持續(xù)的、穩(wěn)固的，而不是零散的、隨意的。只有設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目、系統(tǒng)化的項(xiàng)目，包括職業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等不同維度的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，男幼師的成長(zhǎng)才能穩(wěn)固、全面，具體內(nèi)容可以包括教育理念、班級(jí)管理、教學(xué)科研、家園共育、園務(wù)管理、活動(dòng)策劃等。

這方面上海做得較好，成立組織后有專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)計(jì)劃與安排。比如，上海Z幼兒園男教師就參加了男幼師聯(lián)盟組織，其中專(zhuān)門(mén)為幼兒園男教師創(chuàng)設(shè)了男教師沙龍[5]，沙龍組織定期開(kāi)展，將男幼師的成長(zhǎng)做法通過(guò)這些組織的活動(dòng)變成項(xiàng)目化、系統(tǒng)化的活動(dòng)或措施，這樣男幼師有了專(zhuān)門(mén)的組織，并且系統(tǒng)化地運(yùn)行，就能自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟形式可以多樣，無(wú)論是沙龍、俱樂(lè)部還是工作室等，都是為了促進(jìn)男幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。依靠這些自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，男幼師的成長(zhǎng)有了長(zhǎng)期的、專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)固的成長(zhǎng)路徑，通過(guò)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，展示專(zhuān)業(yè)風(fēng)采，展示男性風(fēng)采，就會(huì)贏得更多的社會(huì)關(guān)注和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，減少在成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，在一定程度上減少了因?yàn)閷?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不足而導(dǎo)致的流失。

綜觀(guān)國(guó)內(nèi)各地男幼師的培養(yǎng)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，一方面讓男幼師成長(zhǎng)起來(lái)，另一方面要讓男幼師能留得住，各地開(kāi)展了有益的嘗試。結(jié)合福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校免費(fèi)男幼師的培養(yǎng)實(shí)踐，我們提出基于項(xiàng)目化、專(zhuān)業(yè)化的自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，是男幼師成長(zhǎng)的最佳路徑。

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