村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑研究

吳曉勻

【摘要】文章借鑒國內(nèi)學(xué)者研究成果，結(jié)合村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，從課程教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式選擇、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索了構(gòu)建村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑，并分析了基于此路徑的村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐情況，認(rèn)為村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要從多方面完善和提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)現(xiàn)路徑；實(shí)踐情況；思考

【基金項(xiàng)目】本文系海南省教育廳教改資助項(xiàng)目“村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)路徑研究”（編號(hào)：Hnjg2016-51）系列成果之一。

村官大學(xué)生是指利用國家“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”參加大專層次學(xué)歷教育的農(nóng)村基層干部或后備干部、優(yōu)秀青年。村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。針對(duì)農(nóng)民盲目創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功率低的問題開展創(chuàng)業(yè)教育，可以提升農(nóng)村基層干部的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，因而探索村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑是十分必要的。

一、國內(nèi)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

近年來，專家、學(xué)者對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了廣泛的研究和探索，取得了一定的成果。戰(zhàn)飚（2007）研究了我國創(chuàng)業(yè)農(nóng)民素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)農(nóng)民素質(zhì)，認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育主要有政府主導(dǎo)型和民間資本投入型兩種模式。此外，他嘗試構(gòu)建了現(xiàn)代農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。趙學(xué)麗等（2003）分析了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)面臨需求分析難、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍組建難等諸多難題。李躍軍（2009）研究認(rèn)為我國農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育存在農(nóng)村教育薄弱、農(nóng)民觀念落后、師資緊缺等問題。李玉杰、劉志峰（2008）、彭永賢（2009）和李后秀（2011）等人從人才培養(yǎng)模式角度出發(fā)，認(rèn)為只有在建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的課程體系基礎(chǔ)上，通過采用靈活的教育手段、建立有針對(duì)性的考核體系、建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等措施才能保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。嵇蘭蘭（2010）以嘉興市遠(yuǎn)程教育網(wǎng)“紅船網(wǎng)”作為研究對(duì)象，提出了利用網(wǎng)絡(luò)開展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的遠(yuǎn)程教育模式。王法權(quán)（2010）在研究農(nóng)民教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建切實(shí)可行的、分層次的、整體的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。周秋江、趙伐（2009）以寧波大學(xué)村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為案例，研究了村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其運(yùn)行方式。李國輝（2011）研究了村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提出了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育的方法和路徑。

總體而言，學(xué)者們對(duì)村官大學(xué)生（農(nóng)民）創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于起步階段，研究大都比較零散，理論性和實(shí)踐性不夠。本文將根據(jù)村官大學(xué)生的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育需求，結(jié)合海南村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，探索村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的有效路徑與方法。

二、村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑的構(gòu)建與實(shí)踐情況

（一）基于人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標(biāo)是建立課程體系和內(nèi)容的指導(dǎo)。海南村官大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)農(nóng)村基層組織建設(shè)帶頭人和農(nóng)村致富帶頭人。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是使村官大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，滿足自身創(chuàng)業(yè)的需求，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，帶領(lǐng)村民致富。

2016年，課題組在充分調(diào)查村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)教育需求情況的基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，在“學(xué)完即用”“做中學(xué)”原則指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)和確定了村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱和內(nèi)容。以一對(duì)農(nóng)民夫婦創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為線索，整合創(chuàng)業(yè)知識(shí)和流程。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了30個(gè)創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生完成所有任務(wù)后即可掌握創(chuàng)業(yè)整體流程和知識(shí)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍反映教材通俗易懂，以身邊人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為案例，有代入感，能夠模仿和借鑒，非常實(shí)用。

（二）以建構(gòu)主義等理論為指導(dǎo)建立教學(xué)模式

村官大學(xué)生為成人學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，工學(xué)矛盾突出，注重學(xué)以致用?；谝陨洗骞俅髮W(xué)生的特點(diǎn)和需求，以建構(gòu)主義和學(xué)習(xí)共同體理論為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的問題式教學(xué)和案例教學(xué)。

問題式教學(xué)是一種以專業(yè)問題為基礎(chǔ)而開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個(gè)問題，教師將討論的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生展開充分討論。在案例教學(xué)方面，要求每個(gè)教學(xué)班推選出幾名創(chuàng)業(yè)成功或失敗的學(xué)生代表，在課堂上講述自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)中的困惑。其他學(xué)生向他們提問，共同探討創(chuàng)業(yè)得失。因?yàn)檫@些案例來自學(xué)生，非常真實(shí)、生動(dòng)，能夠引起其他同學(xué)的共鳴。

在考核方式設(shè)計(jì)方面，著重考查學(xué)生的問題分析與解決能力。學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書后，互相閱看，集思廣益。對(duì)學(xué)生而言，這比教師批改作業(yè)效果更好。許多學(xué)生因?yàn)橛泄餐蝾愃频膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立了創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或團(tuán)隊(duì)。

近三年教學(xué)實(shí)踐證明，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的難點(diǎn)和不足開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)收獲大，這種以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)受到學(xué)生的好評(píng)。

（三）以創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)為抓手提升實(shí)踐能力

實(shí)踐性是村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心。村官大學(xué)生有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有多樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也有自己的企業(yè)或農(nóng)場，因此，村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和平臺(tái)建設(shè)有著普通高校無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，為提升村官大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。具體做法如下。

一是充分利用村官大學(xué)生企業(yè)或創(chuàng)業(yè)場地資源建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地?，F(xiàn)在全省利用村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場地建立30多個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。二是學(xué)校為村官大學(xué)生建立了20個(gè)實(shí)習(xí)基地，通過改變?cè)袑?shí)習(xí)基地的用途，變純粹的實(shí)習(xí)基地為創(chuàng)業(yè)合作單位，讓村官大學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，提高村官大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是爭取地方政府、企業(yè)支持，建立兩個(gè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在政策、資金、智力等方面提供有力支持。

通過以上舉措，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地遍布全省各地，有種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村旅游、共享農(nóng)莊、特色產(chǎn)品加工等諸多類型，滿足了村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐型的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。理想的師資應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理經(jīng)歷，這樣創(chuàng)業(yè)教育才不會(huì)淪為紙上談兵。但是，目前能夠達(dá)到這樣標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)教師非常稀缺。學(xué)校內(nèi)的“雙師型”教師主要是具備行業(yè)資格或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師，他們并不具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，迫切需要建設(shè)一支專職、具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。學(xué)校為加快創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，一是將創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入整體師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃之中，一些有潛力的青年教師被選拔到企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。二是通過講學(xué)、訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流等形式，已經(jīng)安排十多名教師開展對(duì)外交流與合作活動(dòng)。另外，學(xué)校還招募了更多有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家加入創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。

三、村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的思考

2016年，課題組完成了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程的建設(shè)任務(wù)，正式開展村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程非常實(shí)用，教學(xué)方法生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)輕松，成效好。由于村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展時(shí)間不長，還有一些突出問題需要解決。

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育體系的整體設(shè)計(jì)

針對(duì)這一問題，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融合專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐，建設(shè)一個(gè)全方位的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，貫穿人才培養(yǎng)教育教學(xué)全過程。一方面，立足于村官大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，逐步完善村官大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系，與其他課程協(xié)調(diào)培養(yǎng)村干部的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，圍繞著創(chuàng)業(yè)主體整合社會(huì)資源，建立創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生，他們發(fā)揮各自優(yōu)勢，為提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)提供良好的環(huán)境和條件。

（二）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與項(xiàng)目不足

實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的核心。目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)手段還比較單一，不能滿足學(xué)生的需要。所以，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，協(xié)調(diào)學(xué)校教育行政部門、學(xué)術(shù)部門、團(tuán)委、院系積極聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、交流討論會(huì)、學(xué)科競賽等活動(dòng)，形成以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)缺失

文化氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著重要引領(lǐng)作用，良好的創(chuàng)業(yè)文化和氛圍能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為。當(dāng)前政府部門大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境的建設(shè)，培育創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。從創(chuàng)業(yè)教育需要角度出發(fā)，可以看出學(xué)校缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)重要性的深刻認(rèn)識(shí)，沒有重視創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。今后學(xué)校需要采取有效措施來創(chuàng)造具有創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的校園文化，全程滲透創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)村官大學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

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