探究中職心理健康教育模式與實(shí)效

金哲

【摘要】在中職校園內(nèi)建立良好的心理健康教育模式，不僅能夠規(guī)范、培養(yǎng)中職學(xué)生樹立正確的價值觀，而且能明顯改善學(xué)生的心理問題。文章從近年來全國范圍內(nèi)推行的中職心理健康教育模式入手，并結(jié)合其實(shí)效進(jìn)行了利弊分析，以期對相關(guān)工作人員提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】中職心理健康教育模式；影響因素；實(shí)效

隨著人們受教育程度的普遍提高以及社會多元化思想文化的融合，家長逐漸將對學(xué)生的教育重點(diǎn)放在了綜合發(fā)展方面。中職教育作為我國普通教育的重要組成部分，也開始著手于大力推行素質(zhì)教育和心理健康教育。但是由于我國心理健康教育和綜合素質(zhì)教育起步較晚，并且由于中職學(xué)校的特殊地位，使得絕大部分的中職學(xué)校并沒有對綜合素質(zhì)教育和心理健康教育有一個很好的理解以及貫徹落實(shí)。在實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校仍然采用“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教育方法，一來沒有積極改變教育理念以及教學(xué)方式，二來沒有建立完善針對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的教育體系。這些都極大阻礙了我國中職教育的良好發(fā)展，長此以往可能會對中職學(xué)生的心理健康造成一定的影響。因此，中職教育應(yīng)該大膽做出嘗試，從學(xué)生入手，以心理健康教育和綜合素質(zhì)教育為重點(diǎn)，采用多元化的教育手段，從而為中職學(xué)生的心理健康教育做好鋪墊。

一、建立特色化的心理健康教育體系

教育機(jī)構(gòu)不同于其他機(jī)構(gòu)的主要方面，就是它承擔(dān)著培養(yǎng)國家未來?xiàng)澚旱闹匾氊?zé)，可以說，一個國家未來的興衰，從該國對學(xué)生的教育重視程度就能一窺端倪。我國作為世界上的教育大國、教育強(qiáng)國，近些年來，越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育，與學(xué)生的文化素質(zhì)教育一脈相承、有著同等重要性。由于我國幾千年來傳承下的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的文化素質(zhì)教育，而對于心理健康教育并沒有足夠的重視，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生只能成為埋頭苦干、沒有創(chuàng)造力的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。同時，隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各種類型的科學(xué)技術(shù)的不斷研發(fā)，人們的生活節(jié)奏越來越快，生活壓力也越來越大，這種情況下，如果忽視了中職學(xué)生的心理健康教育，必然會導(dǎo)致學(xué)生的心理扭曲以及過大的壓力累積，長此以往可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。因此，廣大中職學(xué)校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，建立并完善具有中職特色的心理健康教育體系。

具體來說，從入學(xué)開始，首先要幫助廣大中職學(xué)生熟悉校園環(huán)境，擺脫陌生感和孤立感；在學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)生定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免由于學(xué)習(xí)壓力過大而導(dǎo)致他們心理變化和情緒波動；在畢業(yè)階段，心理健康教育體系的工作重點(diǎn)是幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，協(xié)助中職學(xué)生確定未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。

二、心理健康教育模式的影響因素

（一）中職教師

在進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師起著安撫學(xué)生情緒、端正學(xué)生態(tài)度、輔助學(xué)生建立奮斗目標(biāo)的作用。同時，由于中職學(xué)生通常會在學(xué)校住宿，這就使得中職教師或輔導(dǎo)員比家長更為了解學(xué)生的生活狀態(tài)與心理狀態(tài)，因此，中職教師必須要承擔(dān)起引導(dǎo)中職學(xué)生心理健康的任務(wù)。具體來說，中職教師首先需要注重基礎(chǔ)文化課程的教育，通過將文化知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的境界得到提升，擺脫不良的社會風(fēng)氣的影響，為學(xué)生的心理健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時，教師需要掌握學(xué)生在學(xué)校的一系列學(xué)習(xí)生活詳情，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供具體的幫助。另外，教師需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，并協(xié)助其解決，從而幫助學(xué)生擺脫壓力，以一種輕松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，這對于中職學(xué)生的心理健康是大有裨益的。

（二）學(xué)生

學(xué)生作為心理健康教育模式中的重要主體，需要時刻注意端正言行，及時釋放壓力，以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。中職學(xué)校在推行心理健康教育模式時，需要貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”這一思想理念，并將其作為心理健康教育的基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而推行接下來的心理健康教育活動。倘若中職學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時脫離了學(xué)生本身，一味地以領(lǐng)導(dǎo)的指示為工作方向，那么這種心理健康教育是徹底失敗的。

（三）教學(xué)內(nèi)容

需要引起中職學(xué)校注意的是，心理健康教育并不是簡單地對中職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而是要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活、人際交往以及自我評價和自我認(rèn)識等方面入手，進(jìn)行多方位、多角度、多層次的心理健康教育。在進(jìn)行心理健康教育時，其內(nèi)容始終要緊緊貼合學(xué)生的日常生活，只有通過學(xué)生感興趣的話題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生更加深入地接受心理健康教育，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求中職學(xué)校教師在制定心理健康教育內(nèi)容時，需要針對不同層次、不同年級的學(xué)生選擇不同的導(dǎo)入話題。例如，對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，他們所面臨的困惑主要源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容、住宿條件、人際關(guān)系以及校園環(huán)境的陌生感，因此在對其進(jìn)行心理健康教育時，可以選擇與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的話題進(jìn)行引導(dǎo)，能夠更好地幫助他們擺脫陌生感和孤獨(dú)感；而對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，他們面臨的心理壓力主要來源于畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯、就業(yè)等方面，因此想要對這類學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育，可以選擇給他們教授就業(yè)方向、論文答辯要點(diǎn)等課程，以期達(dá)到更好的心理健康教育效果。

（四）教學(xué)方法

想要更好地實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的心理健康教育，就需要改變自古傳承下來的“一言堂”“填鴨式”教育模式，建立輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得中職學(xué)生以一種輕松、愉悅的心情接受心理健康教育。并且，隨著計算機(jī)智能以及信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)智能手段進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新潮的學(xué)習(xí)趨勢，而這種學(xué)習(xí)趨勢正是絕大部分中職學(xué)生所喜歡的。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時，需要積極改變死板、固化的教育理念，在未來的教育過程中，深入貫徹“寓教于學(xué)”的教學(xué)理念，大力發(fā)展學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)積極性，從而提高心理健康教育的效果。

三、幾種健康的中職教育模式

（一）教師專業(yè)化

想要進(jìn)行良好的中職學(xué)生心理健康教育，首先要對教師的素質(zhì)進(jìn)行考查，創(chuàng)建一支專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師團(tuán)隊。相對來說，心理健康教育比文化素質(zhì)教育更難被貫徹落實(shí)，這首先是因?yàn)槲覈男睦斫】到逃鸩捷^晚，時至今日還未形成全面的心理健康教育體系。其次，相較于文化素質(zhì)教育，心理健康教育是一種內(nèi)容更為抽象的教育。所以，選擇具有扎實(shí)專業(yè)知識、過硬技術(shù)能力的心理輔導(dǎo)教師很有必要?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)教師人才極為短缺，因此，政府以及教育部門需要共同努力，推動心理健康教育的快速發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

（二）教學(xué)案例化

上文提到，心理健康教育是一種較為抽象的教育內(nèi)容，因此，采用案例教學(xué)的形式能夠幫助廣大中職學(xué)生更為明晰地學(xué)習(xí)和理解心理健康教育內(nèi)容。同時，還要積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，使得中職學(xué)校的心理健康教育活潑生動、課堂氛圍更加濃厚，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生討論的興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。利用案例進(jìn)行教學(xué)還有另外一個優(yōu)點(diǎn)，那就是增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。筆者通過廣泛的走訪以及實(shí)地考察發(fā)展，相較于高等學(xué)校的學(xué)生，中職學(xué)生更難管教，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)矛盾以及校園暴力事件也更多，這就給中職教師的教學(xué)工作帶來了極大的難度。而心理健康教育作為一項(xiàng)概念較為抽象且不納入考試成績的教學(xué)內(nèi)容，想讓學(xué)生認(rèn)真聽取教學(xué)內(nèi)容實(shí)在是難上加難。

（三）體驗(yàn)趣味化

體驗(yàn)趣味化，是指中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，不斷完善每個學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在教育過程中的因材施教，保證廣大學(xué)生的心理健康教育效果。具體來說，心理健康教育是一種較為特殊的教育，因此，為保證學(xué)生對其充滿學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，心理健康教師需要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄“老師臺上講，學(xué)生底下聽”的教學(xué)模式，通過各種方式提高學(xué)生在課堂上的活躍程度。例如，中職教師可以吸取國外授課的方法，給予學(xué)生極大的自由度，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和激烈的討論，進(jìn)而提高學(xué)生對于心理健康的理解程度。另外，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織課外活動，通過“走出課堂、走進(jìn)自然”的方式，增強(qiáng)學(xué)生對于自然、社會的歸屬感，最大限度保證學(xué)生的身心健康。

四、結(jié)語

綜合來看，隨著社會的不斷發(fā)展以及教學(xué)理念的不斷更新，學(xué)生的心理健康已經(jīng)引起了人們越來越多的重視。一個擁有著健康心理的學(xué)生，不僅能夠樹立正確的價值觀，而且能夠通過自身良好的品行感染他人，協(xié)助他人促進(jìn)心理健康。因此，在未來的發(fā)展中，中職教育要將文化教育和心理健康教育擺在同一地位，創(chuàng)建素質(zhì)過硬的心理健康教師團(tuán)隊，幫助學(xué)生減輕心理壓力，以輕松飽滿的心情迎接人生路上的挑戰(zhàn)。

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