淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略

夏冬

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。作業(yè)在提升課堂教學(xué)效率方面有著不可替代的作用。那么，作為教師，究竟應(yīng)該采取哪些有效的策略設(shè)計(jì)作業(yè)呢？在借鑒有關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效策略

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。教師通過(guò)讓學(xué)生一絲不茍地完成作業(yè)，不僅可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。要想更好地發(fā)揮作業(yè)在課堂教學(xué)中的重要作用，教師必須要采取一些有效的策略精心設(shè)計(jì)作業(yè)。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)無(wú)效，那么，即便學(xué)生一絲不茍地完成了這些作業(yè)，作業(yè)也未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教師采取有效的策略設(shè)計(jì)作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)重要作用的前提與保障。

鑒于此，如果教師在布置作業(yè)的時(shí)候過(guò)于隨意，即不采取有效的策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么，作業(yè)在提升教學(xué)效率方面的作用也就不能夠得到全面發(fā)揮。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺顯論述初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些有效策略。

一、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有的放矢地設(shè)計(jì)作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)的設(shè)計(jì)亦然。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么，這樣的作業(yè)注定是無(wú)效的。唯有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的作業(yè)，才能成為有效的作業(yè)?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，一定要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，教師才可以設(shè)計(jì)出旨在進(jìn)一步達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的有效作業(yè)。

比如說(shuō)，“相交線”這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之一是：能夠讓學(xué)生在具體情境中了解鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角，能找出圖形中的一個(gè)角的鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，理解對(duì)頂角相等，并能運(yùn)用它解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)筆者設(shè)計(jì)了一些通過(guò)觀察圖形尋找鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的作業(yè)題目以及一些與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的應(yīng)用題目等。

教師以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有的放矢地設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這樣的作業(yè)自然也就是有效的作業(yè)。

二、以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，層次分明地設(shè)計(jì)作業(yè)

眾所周知，學(xué)生個(gè)體之間是存在現(xiàn)實(shí)差別的。有些學(xué)生雖然接受知識(shí)快，但是忘得也快。有些學(xué)生雖然記得慢，但是記得卻很牢固等。正因?yàn)閷W(xué)生之間存在的現(xiàn)實(shí)差異，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)分成不同的層次。如果教師在布置作業(yè)的時(shí)候，對(duì)所有學(xué)生一概而論，那么，這些作業(yè)雖然對(duì)有些學(xué)生是有效的，但是對(duì)另外一部分學(xué)生就不見得有效。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，一定要詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，層次分明地設(shè)計(jì)作業(yè)。

比如說(shuō)，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，通常都會(huì)將作業(yè)分為三類。A類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)困生，重點(diǎn)幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)；B類作業(yè)主要面向中間學(xué)生，旨在幫助中間學(xué)生提升解題能力；C類作業(yè)主要針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，重在幫助優(yōu)秀學(xué)生拓展延伸相關(guān)知識(shí)。

教師在詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的前提下，分層設(shè)計(jì)了作業(yè)。這樣的作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，能夠切實(shí)發(fā)揮作業(yè)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的作用。

三、以歷年真題為參考，靈活多變地設(shè)計(jì)作業(yè)

當(dāng)前，考試仍然是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的主要途徑之一。因此，教師除了要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師設(shè)計(jì)作業(yè)不僅要本著提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)之目的，還要朝著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)各種考試以及在考試中取得驕人的成績(jī)，教師必須要以歷年真題為參考，靈活多變地設(shè)計(jì)作業(yè)。如此，學(xué)生通過(guò)完成這些作業(yè)，他們的應(yīng)試能力自然也會(huì)得到大幅提升。

在每次考試結(jié)束之后，筆者都會(huì)對(duì)試卷做深入透徹的分析。通過(guò)分析不僅要找出學(xué)生的得與失，還要研究考試出題的方向及趨勢(shì)等。在把握考試出題方向與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，筆者會(huì)靈活多變地設(shè)計(jì)作業(yè)。

教師以歷年真題為參考靈活多變地設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生經(jīng)常性地做這樣的一些作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定也會(huì)得到明顯提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有的放矢地設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生完成這些作業(yè)進(jìn)一步鞏固和升華課堂教學(xué)目標(biāo)；教師要以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，層次分明地設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生完成這些作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展；教師要以歷年真題為參考，靈活多變地設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生完成這些作業(yè)提升學(xué)生的應(yīng)試能力和考試成績(jī)。

除此之外，為了確保作業(yè)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候還必須要以學(xué)生的實(shí)際生活為紐帶，設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)等。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候務(wù)必要立足課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮各種相關(guān)因素，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)在提升教學(xué)效率方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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