初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

楊海梅 王保兆

摘 要：在新課程改革持續(xù)深化，初中化學(xué)教學(xué)面臨著深層次的變革和發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，迫切需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，迎合課程改革要求。初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)難度較高，所以如何能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)顯得尤為關(guān)鍵，需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。就此展開分析，尋求合理對(duì)策促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以期提升初中化學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)學(xué)科較之其他的文史類科目而言，更加注重學(xué)生思維的活躍性和聯(lián)想性，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要求學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力，可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以實(shí)踐。但是，縱觀當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師教學(xué)理念陳舊，忽視學(xué)生主體地位，無法有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣，不利于學(xué)生思維鍛煉和注意力集中，教學(xué)成效偏低。由此，加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)研究，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考，意義較為深遠(yuǎn)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在初中化學(xué)教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛和制約，部分教師更加注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升，忽視知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只能被動(dòng)式聽從教師的講解和安排。就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重視考試成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)過程

初中化學(xué)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛和限制，過分追求學(xué)生考試取得的高分，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。尤其是面對(duì)中考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要是以考試成績(jī)進(jìn)行衡量，將獲取考試高分?jǐn)?shù)作為主要目標(biāo)，主要是學(xué)習(xí)教材和考綱中的知識(shí)，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏充分的化學(xué)知識(shí)積累，難以靈活運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化可以通過實(shí)驗(yàn)來探究，幫助學(xué)生了解和掌握化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象。但是由于中考?jí)毫^大，加之某些教學(xué)條件限制，教師過于重視教材中的知識(shí)傳授，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，理論知識(shí)缺乏實(shí)踐論證支撐，教學(xué)完整性不足，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)受到一定阻礙。

3.教育方法單一，課堂氣氛沉悶

在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，取得了較為可觀的成效[2]。但是，仍然還有很多教師停留在教材、黑板和粉筆的教學(xué)階段，教學(xué)方式較為陳舊、單一，課堂氛圍沉悶，知識(shí)傳授不夠生動(dòng)，難以有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抽象知識(shí)理解難度較大。

二、初中化學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)策

1.加強(qiáng)師生溝通和交流，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，運(yùn)用啟發(fā)式、分層次和討論式教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，為學(xué)生思考和創(chuàng)造提供更廣闊的空間，對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。諸如，在講解一氧化碳可燃性時(shí)，可以提出煤炭在關(guān)閉爐門和燒的旺盛時(shí)火焰是什么顏色，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色。通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，在復(fù)習(xí)舊有知識(shí)的同時(shí)，為后續(xù)的一氧化碳可燃性知識(shí)講解奠定基礎(chǔ)，有效引入新課。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，幫助學(xué)生深入理解和記憶知識(shí)，提升學(xué)習(xí)有效性[3]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位

注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不但能有效地學(xué)到知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)該采用直觀和生動(dòng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在情境中深層次感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變以往陳舊、單一的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化前沿技術(shù)來輔助教學(xué)活動(dòng)開展，科學(xué)合理的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)成效，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，認(rèn)知全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來組織教學(xué)活動(dòng)開展，幫助學(xué)生更為可靠的記憶和理解知識(shí)。在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)以外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)學(xué)習(xí)并非是最終目的，靈活運(yùn)用知識(shí)到實(shí)踐中才是最終目的，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課程改革持續(xù)深化下，初中化學(xué)應(yīng)該注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生智慧的開發(fā)和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，打造更為積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛妹.初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，21（4）：161-162.

[2]祝小燕，李繼剛.初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].小作家選刊，2016，31（25）：58.

[3]顏士才.設(shè)計(jì)多元化探究實(shí)驗(yàn)激活初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)：以浙教版科學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2015，23（14）：55-56.