蘇雪紅
摘 要:隨著素質(zhì)教育口號(hào)的提出,要求初中化學(xué)教師具備更高的素質(zhì),對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。但是,初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)公式難記、內(nèi)容繁多,這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中感到阻力很大。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)手段
在初中化學(xué)教學(xué)中,如何進(jìn)行高效教學(xué),如何發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)提升教學(xué)效率,是化學(xué)教師所頭痛的難題。從情境教學(xué)、師生合作、綠色實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面出發(fā),提出打造初中化學(xué)高效課堂的策略。
一、開(kāi)展情境教學(xué),快速進(jìn)入狀態(tài)
課堂情境導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié),好的情境導(dǎo)入能夠有效地提升課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),教師要設(shè)置與學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容相符合的情境問(wèn)題,幫助他們順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),將其從課間放松休息狀態(tài)拉回到課堂緊張思考狀態(tài),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。同時(shí),情境教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)短、生動(dòng),以便師生雙方都能夠快速地進(jìn)入到正式教學(xué)階段,避免在開(kāi)始授課階段做較多的無(wú)用功。
在講授“常見(jiàn)的酸和堿”時(shí),筆者問(wèn)道:“生活中有哪些帶酸味的物質(zhì)會(huì)給我們留下很深刻的印象?”學(xué)生紛紛回答:“有酸奶、醋、帶酸味的水果?!惫P者說(shuō)道:“那么,這些物質(zhì)通常都含有一類(lèi)特殊的化合物——酸?!惫P者又問(wèn)道:“大家在家里洗衣服時(shí),會(huì)有怎樣的感覺(jué)?”學(xué)生回答道:“洗衣服時(shí)感覺(jué)洗衣液很光滑?!惫P者說(shuō)道:“這些都是我們生活中常見(jiàn)的酸和堿,那么在化學(xué)中,我們?nèi)绾闻袛嗖⒋_定某種物質(zhì)是酸還是堿呢?”學(xué)生展開(kāi)積極討論、交流,猜想可否用嘗、觸摸等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)判定。筆者說(shuō)道:“大家的想法都很好,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)在生活中都有哪些常見(jiàn)的酸和堿?!备鶕?jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)引入問(wèn)題,筆者成功地激發(fā)了他們的探究欲,使其體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,從而快速地將他們引入到化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、師生合作探究,提升探究能力
根據(jù)新課改的有關(guān)改革精神,學(xué)生是教學(xué)的主體,因此,如何將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位,就成為廣大化學(xué)教師頭疼的問(wèn)題,而師生合作探究恰好能解決這個(gè)問(wèn)題。在師生合作探究的過(guò)程中,教師通過(guò)鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式幫助學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容,維護(hù)他們個(gè)性的發(fā)展,使其形成創(chuàng)新意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,通過(guò)分析、質(zhì)疑等過(guò)程,加深對(duì)教材的理解程度,提升自己的探究能力。
在“燃燒的條件”教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考,在他們觀察完整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,鼓勵(lì)其從不同角度來(lái)提出自己的內(nèi)心問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非?;钴S,跟他們共同總結(jié)出以下四個(gè)問(wèn)題:為何燒杯中的白磷會(huì)產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象?水中的白磷為何沒(méi)有進(jìn)行燃燒?能不能將氧氣通到水中?有什么辦法讓水中的白磷也發(fā)生燃燒?通過(guò)這些問(wèn)題,筆者與學(xué)生進(jìn)行共同探究,同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解,最終得到燃燒必須具備的相關(guān)條件,即物質(zhì)必須具備可燃性、物質(zhì)要與氧氣接觸、可燃物質(zhì)需要達(dá)到著火點(diǎn)溫度。隨后,筆者為學(xué)生布置了課后作業(yè),看能否改進(jìn)白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)裝置,要求消除白磷燃燒對(duì)空氣的污染。筆者通過(guò)跟學(xué)生共同探究,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象,這提升了課堂教學(xué)效率。
三、注重綠色實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)
隨著環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視,教師和學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng),因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展綠色實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展綠色實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠在內(nèi)心種下環(huán)保的種子,形成綠色的化學(xué)理念,提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師要從多個(gè)方面、多個(gè)角度幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保觀念,發(fā)揮他們的主人翁意識(shí),從而降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物,真正做好環(huán)境保護(hù)工作,從而提升教學(xué)效率。
在“硫燃燒”的實(shí)驗(yàn)中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)。在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下,筆者嚴(yán)格控制藥品的用量,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外,筆者還帶領(lǐng)學(xué)生共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,讓整個(gè)燃燒環(huán)境處于密封狀態(tài),通過(guò)電源加熱鎢絲來(lái)點(diǎn)燃硫粉,隨后關(guān)閉電源,觀察燃燒產(chǎn)生的淡藍(lán)色火焰。同時(shí),推動(dòng)注射器使雙氧水和二氧化錳接觸產(chǎn)生氧氣,使硫劇烈燃燒產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置冷卻后,筆者指導(dǎo)學(xué)生取下注射器,吸取氫氧化鈉溶液,向密封瓶中注入溶液,吸收二氧化硫的污染物,從而避免了將二氧化硫排入空氣中產(chǎn)生酸雨的污染。本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣虻娜紵?、為燃燒提供氧氣及?shí)驗(yàn)后處理二氧化硫三位一體,這有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,在環(huán)保的基礎(chǔ)上還能與普通實(shí)驗(yàn)一樣實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比,最終取得了較為理想的教學(xué)效果。通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,筆者在學(xué)生內(nèi)心種下了環(huán)保的種子,提升了他們的環(huán)保意識(shí)。
總之,初中化學(xué)教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,提升教學(xué)的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓其體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的魅力,最終提升化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。
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