樹立問題意識(shí) 構(gòu)建有效物理課堂

王秀蘭

摘 要：問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新的前提，而且，有效的問題探究對強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)物理理論知識(shí)的理解以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高也都有著十分緊密的關(guān)系。所以，在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的大背景下，教師通過恰當(dāng)活動(dòng)的組織來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、鍛煉學(xué)生的問題探究能力，對學(xué)生的發(fā)展、對有效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；高中物理；情境；實(shí)驗(yàn)

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“問題是接生婆，它能幫助新思維誕生?！币簿褪钦f，問題意識(shí)的形成對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)之間是有著直接關(guān)系的?？墒?，從目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)試教育思想的影響讓學(xué)生只懂得“學(xué)”，并不懂得“問”和“思”，嚴(yán)重影響物理課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，新課改下的高中物理課堂要從教材內(nèi)容出發(fā)，通過相關(guān)活動(dòng)的組織來逐漸幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在問題解決以及問題探究中掌握知識(shí)，同時(shí)，也促使學(xué)生的物理素養(yǎng)獲得全面提升。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)進(jìn)行論述，以為物理課堂的有效實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

一、問題情境

問題情境的有效創(chuàng)設(shè)除了要設(shè)計(jì)有效的問題之外，還要抓住問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)，通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)，并確保學(xué)生在問題解決中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也為學(xué)生物理知識(shí)探究能力的提高以及學(xué)生物理素養(yǎng)的提升做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《能的轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)，在這一單元正式授課之前，也就是我們通常所說的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位對下面的幾個(gè)問題進(jìn)行交流討論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，相關(guān)的問題如下：

（1）什么是動(dòng)能？什么是勢能？能量守恒定律的內(nèi)涵是什么？

（2）動(dòng)能定理、勢能定理的概念？

（3）關(guān)于能量耗散，下列說法中正確的是（ ）

A.能量耗散是指在一定條件下，能量在轉(zhuǎn)化過程中總量減少了

B.能量耗散表明，能量守恒定律具有一定的局限性

C.能量耗散表明，能夠在數(shù)量上并未減少，但在可利用的品質(zhì)上降低了

D.能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度，反映出自然界中宏觀過程的方向性

……

組織學(xué)生以小組為單位對上述問題進(jìn)行交流，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向?qū)W生提出相關(guān)的問題，不僅能夠讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生問題意識(shí)的形成以及基本問題探究能力的提高也有著十分緊密的關(guān)系。所以，抓住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問題，不僅能夠鍛煉學(xué)生的問題思考能力，也能提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，對高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，有效的實(shí)驗(yàn)探究不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)演示觀察中掌握知識(shí)，同時(shí)，也逐漸樹立起問題探究意識(shí)，使學(xué)生逐步形成用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《測定電源電動(dòng)勢與內(nèi)阻》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，以實(shí)驗(yàn)為手段來解決下面的幾個(gè)問題：

（1）本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

（2）你將會(huì)如何設(shè)計(jì)這次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟？

（3）該怎樣設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)的電路圖？

（4）思考：有學(xué)生用電壓表測量路端電壓、電流表測總電流，但電壓表連接在電流表和滑動(dòng)變阻器的兩端。有學(xué)生提出疑問，認(rèn)為應(yīng)該將電壓表單獨(dú)連接在滑動(dòng)變阻器的兩端。思考：哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)更好一些？說明理由。

……

組織學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊進(jìn)行思考，以幫助學(xué)生解決相關(guān)的物理問題，同時(shí)，也有助于高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)。而且，對于問題（4），學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)的探究來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，使學(xué)生在有效問題設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)探究中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叽蚝没A(chǔ)。

三、問題拓展

所謂的問題拓展，在物理教學(xué)中除了知識(shí)的延伸之外，我們還可以通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題來發(fā)散學(xué)生的物理思維，使學(xué)生在問題拓展中提高知識(shí)的靈活利用能力。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的挖掘工作，通過拓展來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生思維的發(fā)散來提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

例如，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)測量物體與桌面之間動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)。這是一道開放性實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生需要自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、自己尋找實(shí)驗(yàn)原理等等。最主要的是，這一問題的答案不是唯一的，只要符合邏輯，能夠解決問題即可。所以，在教完有關(guān)“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就趁機(jī)向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，從自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)入手，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行問題解答，以此來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，有效的問題創(chuàng)設(shè)、恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)不僅能夠鍛煉學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，也有助于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升也有著十分緊密的聯(lián)系，進(jìn)而，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊銀海.以“生活場景和體驗(yàn)”構(gòu)建“有效”物理課堂：以質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].物理通報(bào)，2016（S2）：58-62.

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