新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

林新林

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，歷史教師的任務(wù)就在不斷的改變，教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該注重增加教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)，教師應(yīng)該在學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上制定教學(xué)的方案，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以便在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)效率；新課改

新課標(biāo)的改革下，初中的教學(xué)應(yīng)該在思想以及教學(xué)方式上進(jìn)行了一個(gè)轉(zhuǎn)變，一些教師并不能很好地理解教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，一味地追求教學(xué)方式的新穎。但是教師卻不能理解歷史課堂效率的重要性，教師沒(méi)有直接的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以提高我國(guó)歷史課堂教學(xué)效率的路程還是很長(zhǎng)的。

一、以學(xué)生為本，明確目標(biāo)

教授知識(shí)是一個(gè)以學(xué)生為本、教師為輔的過(guò)程?，F(xiàn)在的教師不能很好地了解課堂應(yīng)該以學(xué)生為本，教師只會(huì)一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)。教師不重視學(xué)生在課堂上的“學(xué)”的過(guò)程，從而忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)歷史的認(rèn)知。教師的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度來(lái)制定課程的目標(biāo)。教師也不應(yīng)該只注重成績(jī)好的學(xué)生的成績(jī)的提高，更加應(yīng)該重視全體學(xué)生的平均的水平，要因材施教，了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)以及優(yōu)點(diǎn)，制定獨(dú)特的教育方針，讓教育的方針盡量適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)方針與教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的總體情況進(jìn)行改進(jìn)，以便適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。

二、豐富歷史課堂，增加學(xué)生興趣

教師應(yīng)該將課堂的內(nèi)容豐富起來(lái)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模塊，吸引大部分學(xué)生的注意力，從而帶動(dòng)課堂的整體氣氛。教師可以在課前讓學(xué)生自己去查找資料來(lái)增加自己對(duì)于課堂知識(shí)的了解。教師可以分配任務(wù)來(lái)讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講解自己制作的課件，剩下的學(xué)生可以在講臺(tái)下進(jìn)行提問(wèn)以及交流。但是教師應(yīng)該注意在課堂上的紀(jì)律管理，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)以及改正。學(xué)生參與了知識(shí)的講解，能夠加深自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象，最終增加自己對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易在課堂上面走神，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)效率就不高。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)的方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該融入現(xiàn)代的新元素。教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體的技術(shù)，能夠在極大的程度上吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，有很多的紀(jì)錄片可以讓學(xué)生來(lái)了解歷史知識(shí)。在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)的模塊的時(shí)候，教師可以播放春秋戰(zhàn)國(guó)各國(guó)的形成以及領(lǐng)土的變化，這樣學(xué)生能對(duì)歷史的事件有更加直接的認(rèn)識(shí)。在初中時(shí)期，學(xué)生的注意力比較容易分散，文字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，有聲有色的影片更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有個(gè)深刻的印象。教師可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂的內(nèi)容，增加學(xué)生在課堂上的活躍度，增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的探究性，使課堂更加活躍以及輕松。教師應(yīng)該將歷史知識(shí)融入生活的情景中去，將知識(shí)融入生活是讓學(xué)生掌握知識(shí)最有效的方法。比如學(xué)生在學(xué)南京大屠殺的事件中，教師可以播放南京大屠殺的圖片，如果有條件的話，教師可以讓學(xué)生去參觀一下南京大屠殺紀(jì)念館，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)事件有個(gè)嚴(yán)肅的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在紀(jì)念館肅穆的氛圍中對(duì)于知識(shí)有個(gè)深刻的印象。學(xué)生在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)中了解了事件的前因后果，這樣就能把知識(shí)整理成為一條主線，這樣便于學(xué)生更好地記住知識(shí)，學(xué)生建立了自己的知識(shí)體系，增加了自己的愛(ài)國(guó)的意識(shí)。讓學(xué)生建立起自己的歷史知識(shí)體系，增加愛(ài)國(guó)認(rèn)識(shí)就是我國(guó)歷史教學(xué)的最終任務(wù)。

三、合理分配教學(xué)時(shí)間

教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間，不應(yīng)該把大塊的時(shí)間分配在知識(shí)的講解上。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，教師要讓學(xué)生充分地意識(shí)到歷史知識(shí)并不是只要在課堂上記記筆記，在考試之前突擊地背一下就可以解決的?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)效率低下，很多情況下就是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在下面不專心聽(tīng)講，課堂學(xué)習(xí)的效率沒(méi)有提高。教師應(yīng)該在課堂的前幾分鐘，用提問(wèn)的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師還可以分配時(shí)間給學(xué)生自己開(kāi)展情景劇。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生演一個(gè)情景劇。學(xué)生表演革命時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)人做決策時(shí)的情景，在不改變?cè)袣v史的情況下讓學(xué)生融入進(jìn)自己的新奇創(chuàng)意，盡量創(chuàng)作成帶有學(xué)生自己獨(dú)特思想的情景劇。學(xué)生自己的創(chuàng)意加上搞笑的表演，讓學(xué)生在捧腹大笑中記住知識(shí)。這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)，感覺(jué)歷史的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，最終提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

初中歷史教師應(yīng)該豐富自己的課堂內(nèi)容，開(kāi)展多彩的課堂實(shí)踐豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)，能夠提高課堂的教學(xué)效率，注重學(xué)生的歷史的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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