分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用探究

何偉華

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是通過研究大自然中物理和運(yùn)動規(guī)律來得出結(jié)論的一門學(xué)科。因此，在初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)很重要，它是學(xué)生探究物理理論知識來源的過程，也是提升物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。今天我們就分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn)；初中物理；有效應(yīng)用

一、為什么要在初中物理教學(xué)中進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

1.受教學(xué)資源、環(huán)境的限制

眾所周知，學(xué)校的資源是有限的，無論是物理的實(shí)驗(yàn)器材還是物理實(shí)驗(yàn)室的空間，可能都不能滿足每個學(xué)生獨(dú)立操作一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備。要想在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)是有效解決資源限制的方法之一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有區(qū)別的，這也是很多教師能發(fā)現(xiàn)的問題之一，同樣的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生可能十分鐘就能得出準(zhǔn)確結(jié)論，而有的學(xué)生可能30分鐘還沒有搞清楚這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何操作。要想彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，分組實(shí)驗(yàn)是不錯的方式之一。

3.吸引學(xué)生興趣

很多學(xué)生在獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)時往往會不知所措，這也導(dǎo)致他們對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了恐懼心理，每次到實(shí)驗(yàn)課時他們會想辦法逃避，這并不利于學(xué)生物理成績的提升。但是如果教師能夠讓學(xué)生每二三人、四五人成立一個實(shí)驗(yàn)小組，大家互相幫助來共同完成實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會更濃烈一些。

二、如何實(shí)現(xiàn)有效的分組實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.教師要做好充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備指的是教師在教學(xué)之前對課堂的流程、學(xué)生可能遇到的狀況、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行設(shè)想的過程，這個過程很重要，它能夠幫助教師解決很多課堂上出現(xiàn)的意外情況。那么教師應(yīng)該如何做好課前準(zhǔn)備呢？我們以人教初中物理第十五章電壓電阻第3節(jié)“串、并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行舉例，教師在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該先想清楚“這個實(shí)驗(yàn)幾個人為一組最合理，實(shí)驗(yàn)過程中如何避免學(xué)生出現(xiàn)意外情況，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了可能會有哪幾個方面的原因”這幾個問題，這樣到了課堂上才能準(zhǔn)確應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況，教學(xué)的質(zhì)量才能提升。所以從這一方面來講，在分組實(shí)驗(yàn)之前教師一定要做好充分的課前準(zhǔn)備。

2.對學(xué)生進(jìn)行合理分組

合理分組是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。那么教師應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行分組呢？首先要考慮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，如果一個組內(nèi)全是物理成績較強(qiáng)的學(xué)生，而另一個組內(nèi)全是物理成績較弱學(xué)生的話，這兩個小組的物理進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)水平可能都存在很大差距，這種形式也會拉大學(xué)生之間的差異，因此教師一定要保證每個小組內(nèi)既有物理水平較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)困生，小組內(nèi)成員的平均物理水平要一致；其次，教師要考慮學(xué)生的意愿，初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一個個的小團(tuán)體，如果教師不考慮他們的意愿強(qiáng)行把他們分開的話，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣。因此從這兩點(diǎn)來講，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

3.明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)及小組分工

分組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式之一，但是目前存在的一個問題是：很多組往往是一個學(xué)生來操作實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)只是圍觀，這種教學(xué)形式導(dǎo)致的結(jié)果就是“只能培養(yǎng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要合理布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)并明確小組成員的分工。例如，在教學(xué)“平面鏡成像的特點(diǎn)”時，教師可以設(shè)置一些問題，“在進(jìn)行平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該選擇什么作為平面鏡，為什么？這個實(shí)驗(yàn)還需要哪些器材？”讓學(xué)生帶著這些問題去自己選擇器材，等器材選擇完畢之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分工了，首先小組內(nèi)要有一個人負(fù)責(zé)器材的篩選，幫助大家選擇出所需要的器材；其次小組內(nèi)要有一個實(shí)驗(yàn)操作員和監(jiān)督員，操作員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)流程的操作，監(jiān)督員則負(fù)責(zé)糾錯；然后小組內(nèi)還要有一個記錄員，負(fù)責(zé)記錄整個實(shí)驗(yàn)的流程以及最終得到的結(jié)論。小組內(nèi)的成員各司其職才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。所以從這一點(diǎn)來看，教師一定要明確好實(shí)驗(yàn)任務(wù)并幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工。

4.做好分組評價，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思

評價是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要階段之一，教師一定要利用好評價環(huán)節(jié)，切實(shí)提升物理教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要引導(dǎo)小組進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生自己說出在分組實(shí)驗(yàn)時自己有哪些不足之處，整個實(shí)驗(yàn)過程做得最好的地方是什么，又存在哪些欠缺，利用這種形式來判斷小組內(nèi)成員是否對自己組有一個準(zhǔn)確的判斷；其次，教師可以引導(dǎo)小組進(jìn)行互相評價，俗話說“以人為鏡可以知得失”，教師可以讓其他小組根據(jù)自己組的實(shí)際情況與其他組的對比來對小組進(jìn)行評價，既能保證評價的真實(shí)性，同時對學(xué)生提升自己也有幫助；另外就是教師對學(xué)生的評價了，教師不能只根據(jù)學(xué)生是否得出了最終結(jié)論來評價，而是要去觀察實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生是否已經(jīng)進(jìn)行了反思，有沒有找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，實(shí)驗(yàn)成功的小組有沒有總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程有沒有不合理之處，教師在對學(xué)生評價時要加入這些元素，這使得評價形式更加公平，而且對于小組學(xué)習(xí)效率的提升也有積極的作用。所以從這幾點(diǎn)來看，教師一定要做好分組評價，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。

總之，分組教學(xué)是各科教師常用的輔助教學(xué)手段之一，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，希望各位教師都能把握好分組實(shí)驗(yàn)這個工具，充分思考分組實(shí)驗(yàn)的形式、價值，讓它切實(shí)為提升教學(xué)效率、改善課堂質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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