淺析影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王瑞軍

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，電影、電視等一系列的資源已經(jīng)出現(xiàn)并運(yùn)用在我們的日常生活中，那么在教學(xué)中，影視資源是如何運(yùn)用的呢？它對(duì)教學(xué)又有著怎樣深遠(yuǎn)的影響呢？今天我們就影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑怀踔姓Z(yǔ)文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中語(yǔ)文；運(yùn)用分析

一、利用影視資源來(lái)吸引學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采取的是填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)的形式枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，如果教師能夠把影視資源與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃烈一些，因此教師可以利用影視資源來(lái)吸引學(xué)生的興趣。舉例而言，在進(jìn)行《皇帝的新裝》課文教學(xué)時(shí)，如果教師只用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)裁縫是如何哄騙皇帝以及眾大臣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能并不高漲，但是如果教師能夠搜集一些影視資料中有關(guān)《皇帝的新裝》的片段，學(xué)生通過(guò)影視中人物的對(duì)話來(lái)了解當(dāng)時(shí)的情境，去揣測(cè)為什么皇帝和眾大臣都不敢拆穿這兩個(gè)裁縫的謊言，這種形式相對(duì)而言就更能吸引學(xué)生的興趣。

二、利用影視資源來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境

所謂創(chuàng)建教學(xué)情境指的是教師在教學(xué)之前通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)造出一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)初步了解自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)。那么教師如何通過(guò)影視資源來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境呢？我們以《智取生辰綱》的教學(xué)來(lái)進(jìn)行舉例，教師在教學(xué)之前可以播放一段“梁世杰搜刮民脂民膏來(lái)給岳父置辦壽禮”的片段，然后再播放一段“晁蓋等人謀劃智取生辰綱劫富濟(jì)貧”的片段。播放完畢之后，教師可以讓學(xué)生猜一下這堂課主要講的內(nèi)容，很多學(xué)生此時(shí)已經(jīng)明白本節(jié)課要講的就是“智取生辰綱”的過(guò)程，而且學(xué)生此時(shí)已經(jīng)了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、智取生辰綱的原因，他們對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣肯定會(huì)更濃烈一些。所以，從這一方面來(lái)講，教師可以利用影視資源來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境。

三、利用影視資源來(lái)豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取的是“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生往往只能通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)獲取知識(shí)，教學(xué)的形式太過(guò)單一。那么教師應(yīng)該如何利用影視資源來(lái)豐富教學(xué)形式呢？首先，教師可以借助影視資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行一篇課文的教學(xué)時(shí)可以先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看教學(xué)視頻，等學(xué)生觀看完視頻之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課文的閱讀并解決教師留下的幾個(gè)問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力，這種利用影視資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求恰好相符；其次，教師可以利用影視資源來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教師在教學(xué)之前把要運(yùn)用的教學(xué)視頻剪輯好并發(fā)送到班級(jí)的學(xué)習(xí)空間里再設(shè)定幾個(gè)與視頻有關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解決，學(xué)生要下載并觀看視頻，然后結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)解決教師留下的問(wèn)題，等到了課堂上教師再就學(xué)生留下的問(wèn)題與學(xué)生一起進(jìn)行探討并完成課后練習(xí)，這種“課下學(xué)習(xí)，課上解決問(wèn)題”的方式我們稱(chēng)之為翻轉(zhuǎn)課堂，它對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提升都有著積極的作用。所以從這兩點(diǎn)來(lái)看，教師可以利用影視資源來(lái)不斷豐富教學(xué)形式。

四、利用影視資源來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐

實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸的過(guò)程。那么教師如何利用影視資源來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的擴(kuò)展實(shí)踐呢？我們以《香菱學(xué)詩(shī)》來(lái)進(jìn)行舉例，教師在課堂上讓學(xué)生了解香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，等課程學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家之后去看兩集《紅樓夢(mèng)》，去搞清楚為什么香菱要學(xué)詩(shī)，香菱最后有沒(méi)有成功作出幾首詩(shī)，香菱所做的詩(shī)黛玉如何評(píng)價(jià)，等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下的時(shí)間去對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》、對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的了解，同時(shí)也豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

五、利用影視資源輔助教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

教師在利用影視資源教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？首先不能過(guò)分依賴(lài)影視資源，很多教師看學(xué)生對(duì)影視資源的興趣比較濃烈，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就過(guò)分依賴(lài)影視資源，導(dǎo)致學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)作了休閑放松課，語(yǔ)文的教學(xué)效率也一落千丈，所以教師一定要注重影視資源的合理運(yùn)用，不能讓影視資源影響了正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)；其次，教師要對(duì)影視資源進(jìn)行合理剪輯，影視資源并不是為了語(yǔ)文教學(xué)而存在的，有時(shí)候語(yǔ)文教學(xué)可能恰恰需要的是某個(gè)影視資源中并沒(méi)有連接的兩個(gè)部分，所以這時(shí)候教師就要對(duì)視頻進(jìn)行合理的剪輯了，這樣既能保證語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，又能提升教學(xué)的效率；最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，很多學(xué)生把觀看影視資料的時(shí)間當(dāng)作放松時(shí)間，他們?cè)谟^看影視資料時(shí)沒(méi)有思考有的學(xué)生還會(huì)伴隨著一些小動(dòng)作，這對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)百害而無(wú)一利，所以教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，切實(shí)讓影視資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

今天我們就初中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的作用以及應(yīng)用影視資源輔助教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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