關(guān)于高中歷史課堂教學(xué)方法的反思

晏仕瓊

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，雖然廣大一線教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識逐步深入，然而不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是：歷史課堂教學(xué)中，打著素質(zhì)教育的口號，卻依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象是很普遍的。部分教師在實(shí)際教學(xué)的過程中總是不自覺地把新課程理念裝進(jìn)了應(yīng)試教育的籠子里，生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械講解等傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式在實(shí)踐中頻頻出現(xiàn)，只留下新課改理念的空殼，這是導(dǎo)致課堂效率低下甚至無效的主要原因。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)模式；教學(xué)反思

新課改的實(shí)踐場地在課堂，教學(xué)模式的改革是新課改的重要體現(xiàn)形式。隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被打破，課堂教學(xué)模式也日益推陳出新，一種以學(xué)生為主體的有效教學(xué)文化日益形成。但在實(shí)施這些策略的同時，教師也要及時發(fā)現(xiàn)運(yùn)用時出現(xiàn)的問題，并對癥下藥，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)綜合制定教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生共同進(jìn)步。本文根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行如下的反思。

一、互動性教學(xué)形式過于單一

為了積極響應(yīng)新課程改革下的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，教師多采用的是最簡便可行的方法：提問式教學(xué)。不可否認(rèn)，提問式教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性的有效形式。這種方法既簡便又能使整個課堂氣氛活躍很多，因此很多教師包括筆者在內(nèi)都很容易接受這種教學(xué)模式，并積極運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐中。然而，教師在進(jìn)行提問的時候很少考慮學(xué)生的承受能力，也不給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考，或者就是提問一些非常簡單易答的問題。課堂互動式教學(xué)被簡單化為單一的提問模式，一節(jié)課下來教師提問了很多問題，有些過于簡單，有些過于復(fù)雜，有價值和針對性的問題卻很少，以至于學(xué)生失去了上課的興趣，甚至不知如何回答，而這種所謂的互動式教學(xué)是低效的。教師應(yīng)當(dāng)適時地“升級”教學(xué)形式，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，例如可以引入合作性教學(xué)，將“合作”的理念運(yùn)用到教學(xué)中，使課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂活動中來。比如：教師還可以在課堂上采取小組教學(xué)的方式：在課前分好小組，讓小組進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，可以在共同細(xì)讀課文內(nèi)容之后，在網(wǎng)上或者歷史書籍上查找相關(guān)資料，加深對歷史事實(shí)的了解。此外，在課堂上增加小組討論的活動，不僅可以提高課堂效率，還可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，真正做到學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教師之間的互動。

二、注重教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)的方法需要多樣化，同時課堂教學(xué)的內(nèi)容也要多樣化，所謂的內(nèi)容多樣化是指不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容只局限于課本當(dāng)中。新課改下的課堂教學(xué)，老師的任務(wù)不應(yīng)是照本宣科。此外，新課改對教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是專才，更要努力成為全才。歷史現(xiàn)象包含很多，諸如政治、經(jīng)濟(jì)、民族、宗教、軍事、文化等方面，當(dāng)前課堂上所實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把歷史按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化等進(jìn)行了分類，但在實(shí)際對歷史事件的講解時若教師只按照課本劃分好的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，這樣的教學(xué)是十分枯燥的。如果教師能夠恰當(dāng)適時地引入貼近所講內(nèi)容的詩歌、對聯(lián)、民間成語和民間傳說等學(xué)生可能感興趣的內(nèi)容，就會豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教師在講“大躍進(jìn)”時期的中國的時候，就可以舉一些當(dāng)時的口號或者標(biāo)語，如：“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”“三年超英五年趕美”“與火箭爭速度，與日月比高低”，這些暗含嘲諷意味的標(biāo)語膾炙人口，有趣且便于記憶，既能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生記憶大躍進(jìn)時期的生產(chǎn)目標(biāo)的夸張與盲目。

三、合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今，國家不僅重視教育標(biāo)準(zhǔn)的改革，也與時俱進(jìn)地更新了教學(xué)器材。國家的重視與投入將中國的教育質(zhì)量又提高到了一個新的層次。在當(dāng)今這個信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識的一個非常重要的途徑。網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有，不管是什么門類的學(xué)科，不管是多么復(fù)雜的學(xué)科，我們總能通過上網(wǎng)查找到我們需要的信息，這極大地降低了搜索的成本，縮短了查閱的時間。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多運(yùn)用這些教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生生動而形象地展示不一樣的歷史。例如，在講八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的時候，教師可以找一些有關(guān)這一戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，為學(xué)生講解其中的戰(zhàn)爭情況以及侵華敵軍的種種劣行。這不僅可以使學(xué)生更加直觀全面地學(xué)習(xí)歷史，還可以產(chǎn)生一定的歷史情懷與學(xué)習(xí)興趣。部分教師要克服使用計(jì)算機(jī)的恐懼，不要覺得使用計(jì)算機(jī)是一件難事，這只是一個輔助的工具。教師要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識與操作，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富多彩的歷史。

綜上所述，教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，通過普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在傳授學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力等。在教學(xué)中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，將高中歷史教學(xué)提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

董志輝.淺談高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)形成途徑[J].中小學(xué)教育，2017（9）.