淺談初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新

牛青山

摘 要：物理是初中教育的重要組成部分，其可有效加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心物理素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，如何實(shí)現(xiàn)初中物理教育信息化改革已成為初中物理教師所面對的重點(diǎn)問題。因此，基于當(dāng)前初中物理信息化改革的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究了初中物理信息化改革的創(chuàng)新策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息化；改革創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)的初中物理教師采用的都是說教式教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的物理成績，但長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力難以得到有效培養(yǎng)。而通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段，則可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中物理教育信息化改革的現(xiàn)狀

第一，教師過分依賴信息技術(shù)。當(dāng)前，許多物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)時出現(xiàn)了過分依賴情況，即教師只是單純將信息技術(shù)作為一種機(jī)械的工具，在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往并未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容就生搬硬套信息資源，從而使得教學(xué)效果大大下滑[1]。第二，學(xué)生過分依賴信息技術(shù)。由于學(xué)生尚未對信息技術(shù)形成正確認(rèn)識，因而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生了過分依賴心理，進(jìn)而使得學(xué)生出現(xiàn)懶惰取巧心理，而這就在很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理教育信息化改革的創(chuàng)新策略

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，初中物理主要由理論課和實(shí)踐課組成，其是一門對實(shí)踐要求極高的學(xué)科。但就目前而言，絕大多數(shù)的物理教師尚未對實(shí)驗(yàn)課形成高度重視，再加上教學(xué)條件的限制，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展或開展效果較差。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師便可積極應(yīng)用信息化教學(xué)手段，開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更為直接清晰地認(rèn)識和掌握實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)流程以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，與此同時，教師也可鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)際操作，以此來在根本上培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義得以充分發(fā)揮，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而提升了初中物理課堂的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其互動性和便利性特點(diǎn)越發(fā)突出，其能向人們提供海量的信息數(shù)據(jù)資源，因而在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的知識水平。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師可充分利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富，不僅可進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，而且也可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說就是，初中物理教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)收集和整合相關(guān)的信息資料，在實(shí)際的教學(xué)過程中有機(jī)融合課外物理知識，使得學(xué)生能夠在掌握課堂原有知識的同時，深入了解和把握相關(guān)的物理知識，以此來不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心物理素養(yǎng)。

3.提升教師素質(zhì)

要想切實(shí)推動初中物理教育的信息化改革，作為課堂主導(dǎo)角色的教師就必須針對信息化改革的實(shí)際要求，不斷提升自我的信息化教學(xué)水平。第一，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極凸顯學(xué)生的課堂主體地位，以讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而有效提升物理課堂的教學(xué)效果。第二，教師應(yīng)在日常生活工作中積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，通過閱讀相關(guān)書籍資料或參與專業(yè)培養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中有機(jī)融入信息技術(shù)，推動初中物理教育課堂的信息化改革。第三，在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)，展示和播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)生參與度，與此同時，教師也可對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而明確當(dāng)前信息化教學(xué)手段存在的不足，并以此為依據(jù)對教學(xué)策略進(jìn)行修改和調(diào)整，進(jìn)而最大限度地提升信息化教學(xué)方式的實(shí)效性，從而在根本上提高初中物理課堂的教學(xué)效果，以此來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維邏輯能力，推動學(xué)生的綜合全面發(fā)展[2]。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在以往的物理教學(xué)課堂中，絕大多數(shù)的教師采用的都是說教式教學(xué)方法，極大地忽略了學(xué)生的主體地位，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低，進(jìn)而大大影響了物理課堂的教學(xué)效果，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，初中物理教師可通過積極應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。除此之外，教師也可根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平、個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，利用信息平臺定期向?qū)W生推薦一些難度不大的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心物理素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中物理教育的信息化改革是必然趨勢。因此，教師必須不斷提高對信息化教學(xué)手段的重視程度，在充分把握學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，以此來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其邏輯思維能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿英杰.初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新[J].好家長，2016（25）：234.

[2]徐丹.基于交互式電子白板的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.