基于電子白板下高中立體幾何圖形教學(xué)的思考

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子白板應(yīng)運(yùn)而生并逐漸成為教學(xué)的主流媒體工具，其中就包括了高中立體幾何圖形教學(xué)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，電子白板的作用尚未得到充分發(fā)揮，因而教學(xué)效果也不太顯著。因此，基于電子白板的概念，重點(diǎn)探究了基于電子白板的高中立體幾何圖形教學(xué)策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：電子白板；高中數(shù)學(xué)；立體幾何圖形教學(xué)

現(xiàn)代化技術(shù)與課堂教學(xué)的融合已是必然趨勢(shì)，因而電子白板必將逐漸成為教學(xué)媒體的核心部分。而立體幾何圖形教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課題，如何實(shí)現(xiàn)立體幾何圖形教學(xué)與電子白板的有機(jī)結(jié)合已成為數(shù)學(xué)教師所面臨的重要問(wèn)題。因此，本課題對(duì)基于電子白板的高中立體幾何圖形教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、電子白板的概念

所謂的電子白板，即Whiteboard，就是指尺寸大小等同于正常黑板，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)擁有常規(guī)白板和計(jì)算機(jī)功能且可實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的電子感應(yīng)板[1]。通過(guò)應(yīng)用電子白板，可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的諸多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)，這是因?yàn)殡娮影装寰哂惺謴?qiáng)大的功能：第一，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的電子白板等同于手寫板，教師可隨時(shí)在上面進(jìn)行板書，也可對(duì)其中的重要內(nèi)容進(jìn)行批注；第二，電子白板具有智能繪圖功能，教師可借助該功能準(zhǔn)確繪制出各類幾何圖形；第三，電子白板擁有豐富的教學(xué)資源，教師可在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)取相關(guān)資源，總的來(lái)說(shuō)，電子白板的應(yīng)用，不僅可大大提升課堂教學(xué)效率，而且也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在很大程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

二、基于電子白板的高中立體幾何圖形教學(xué)策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情景

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用各類教學(xué)媒體，積極為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)自由的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能在良好的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，以此來(lái)有效提升課堂教學(xué)效果。而電子白板具有較強(qiáng)的兼容性，其兼具了多媒體展示、影像資料播放以及圖形文字處理等多項(xiàng)功能。因此，通過(guò)應(yīng)用電子白板，可為學(xué)生創(chuàng)建形象生動(dòng)的教學(xué)情景，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)三視圖時(shí)，教師便可利用電子白板的教學(xué)資源，從中調(diào)取相關(guān)的視頻或圖片資料，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可播放一段戰(zhàn)斗機(jī)的飛行視頻，同時(shí)利用電子白板自帶的快照功能截取相關(guān)圖片，其后向?qū)W生展示戰(zhàn)斗機(jī)各個(gè)角度的圖片，即三視圖，以此來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)播放視頻資料，可使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情景，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.注重作圖辯圖

立體幾何圖形具有極強(qiáng)的抽象性，但由于學(xué)生普遍空間想象能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需借助幾何模型來(lái)讓抽象概念具體化，以此來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。與此同時(shí)，對(duì)于立體幾何圖形教學(xué)而言，作圖教學(xué)必不可少，教師通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的作圖方法，使得學(xué)生能夠更為深入地掌握幾何圖形的基本性質(zhì)。例如，在教學(xué)直觀圖作圖法時(shí)，教師可在課前先讓學(xué)生自行繪制一個(gè)正方體，其后在課堂結(jié)合學(xué)生的作品利用電子白板進(jìn)行展示，1和2為立體圖，而3和4為平面圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并指出兩者的區(qū)別，即立體圖更具空間感，最后讓學(xué)生上臺(tái)在電子白板上為平面圖添加輔助線，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，以進(jìn)一步提高學(xué)生的作圖能力，與此同時(shí)，也可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高了課堂教學(xué)效率與效果。

3.加強(qiáng)師生交流

由于受到教學(xué)方法和教學(xué)用具等多種因素的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中學(xué)生往往被迫處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而大大影響了學(xué)習(xí)效果。而立體幾何圖形教學(xué)同樣如此，在以往的教學(xué)課堂中，教師往往采用Flash或者PPT等教學(xué)媒體進(jìn)行圖形講解，但上述媒體都具有較大的局限性，即預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，例如，教師往往只是單純地為學(xué)生展示已預(yù)設(shè)好的作圖流程，若學(xué)生提出不同意見，教師也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行更改，這就在一定程度上影響了教學(xué)效果[2]。而通過(guò)應(yīng)用電子白板，教師便可充分利用其強(qiáng)大的媒體功能為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻或圖片，若學(xué)生提出意見，教師也可讓學(xué)生上臺(tái)自行修改，如此一來(lái)，不僅使得學(xué)生的注意力得到了最大限度的集中，大幅提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使得師生之間的交流更為融洽和充分，從而在根本上提升了課堂教學(xué)效果。例如，在柱結(jié)構(gòu)特征的教學(xué)之后，為了了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，教師便可利用電子白板的投票系統(tǒng)，讓學(xué)生上傳本堂課的學(xué)習(xí)感受，以此來(lái)掌握課堂的教學(xué)實(shí)況。

總而言之，通過(guò)在高中立體幾何圖形教學(xué)課堂中應(yīng)用電子白板，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，而且也可突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。筆者堅(jiān)信，擁有強(qiáng)大功能的電子白板必將在高中立體幾何圖形教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]軒珊珊.利用交互式電子白板輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

[2]王曉燕.基于電子白板的高中立體幾何圖形教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：蔡少林，男，籍貫：福建龍海九湖，1984年9月出生，二級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。