教學情境在初中數(shù)學教學中的運用探討

楊雙峰

摘 要：隨著新課標的改革，初中數(shù)學教育迎來了一次重大變革，素質(zhì)教育理念的推廣，給教師和學生都帶來了不小的沖擊力。而數(shù)學在教學中所占據(jù)的地位越來越重，教師在這方面循序漸進地引導學生，但取得的成效卻不明顯，使得數(shù)學教師的教學壓力不斷提升。將從教學情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，探討如何為學生營造積極的數(shù)學學習氛圍，以便實現(xiàn)高效教學的目標。

關(guān)鍵詞：教學情境；初中數(shù)學；教學；策略

教學情境是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，用聲音、圖片、視頻等的生動形式創(chuàng)設(shè)出情境，達到再現(xiàn)數(shù)學理念、公式建成的背景故事的效果，使學生如臨其境，如見其人。教師要注意情景交融，讓學生能夠進入所創(chuàng)設(shè)的氛圍中。這種方式能夠豐富學生的想象力，調(diào)動其積極性，啟迪其思維，從而提高他們的實踐能力。

一、當代初中數(shù)學教學存在的問題

初中數(shù)學教學在學生的學習生涯中占據(jù)著重要的位置，它在教育學生，發(fā)散學生思維中起著無可替代的作用。隨著時代的發(fā)展，對學生的數(shù)學知識掌握要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學目標與模式已經(jīng)不再適用于新時代的發(fā)展。而數(shù)學新課程的改革，順應了時代的發(fā)展潮流。其汲取了許多優(yōu)秀教師的教學理念以及方式等，尊重學生個體差異，以學生為主體，實現(xiàn)公平教育。但從目前的中學數(shù)學教學中來看，某些問題也逐漸浮出，阻礙了中學數(shù)學教學的發(fā)展。

很多教師將“主體”這一概念搞混淆，形成了只重視學生而忽視教師的情況。我們都在倡導在課堂中要讓學生通過自主、合作、探究的方式去學習，因而很多教師就將課堂完全交給學生。比如分組討論、學生上臺演講表達等，使課堂熱鬧非凡，學生眼花繚亂，在討論中趁機聊天開小差等，教師忙于追求教學手段的豐富為學生營造‘熱烈活躍的學習氛圍，忽視了學生在分組討論中是否真正地進行了思考的問題。很多學生往往在討論時異?；钴S，但一旦教師抽取代表回答時，就只有幾個成績好的學生會主動回答，其他人則是“無話可說”或者抱有無所謂的態(tài)度。這種教學方法非但沒有讓學生真正參與到課堂中來，也使得課堂教學兩極分化。

二、教學情境在初中數(shù)學教學中的運用策略

情境教學法在數(shù)學教學中的功能主要體現(xiàn)在兩個方面，即熏陶功能和暗示功能。前者是指給學生以思想收益等產(chǎn)生良好影響為目的，使學生的情感得到凈化和升華。它摒棄了教育中產(chǎn)生的消極因素，保留積極成分，以便學生更有效地適應所學知識。后者是人類在進化過程中形成的“一切社會關(guān)系的綜合”，由于社會、家庭、學校等共同作用，這些影響可以被人所感知，在不知不覺中影響著我們的行為。因而，人之所以會受到環(huán)境的教育，就是因為人有可暗示性，這是一種本能。

1.問題創(chuàng)設(shè)，有效提高教學效率

柏格森曾說過：“對新的對象務必創(chuàng)出全新的概念。”對于數(shù)學教學，一些教師走入了誤區(qū)，課堂“大滿灌”和填鴨式的教學模式讓學生背著沉重的思想包袱。教師的教學效率不高，學生沒有學習的動力和興趣，師生之間沒有友好的交流，導致教師和學生對數(shù)學都產(chǎn)生了一種疲憊感。面對這種情況，學校和教師都應該盡快走出誤區(qū)，實現(xiàn)教學目標和課程設(shè)計的創(chuàng)新性。教師要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，具備必要的專業(yè)知識；有不怕失誤不怕犯錯誤的態(tài)度；對于學生的教育工作要做到專心致志，并且有深邃的洞察力。教師可以根據(jù)教材精心設(shè)置課堂問題，通過問題情境，實施有效教學。創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近學生的現(xiàn)實生活，將實際問題帶入課堂，引發(fā)學生的學習興趣，給他們提供自主探索的平臺，自主體驗，系統(tǒng)地整理并運用所學知識，促進邏輯思維的提升。課堂中的提問，教師如果能夠恰當而精妙地設(shè)置問題，誘導學生進行作答，學生的自主學習能力就能得到很大的提升。在課堂中鼓勵他們積極回答老師提問，進行師生間的思想交流，創(chuàng)造出思維的火花。

2.走進生活，豐富課堂教學內(nèi)容

初中的數(shù)學理論知識都比較基礎(chǔ)，大部分都來源于生活實際問題，并且教材中的公式理論都會運用到生活中。所以教師可以根據(jù)生活場景模擬教學情景，使學生將課堂問題當作貼近自己生活實踐的問題，充分調(diào)動他們的主觀能動性，拓展他們的思維方式。比如，在講述三角形的結(jié)構(gòu)時，可以用生活中的三腳架結(jié)構(gòu)能夠穩(wěn)定站立等物品進行舉例。這些生活中的實例能夠給學生更為直觀的體會，很快地融入新知識的學習中來，并且能夠舉一反三，由一個生活問題引申到其他方面。創(chuàng)設(shè)生活情境能大大提高教師的教學效率，使每一個學生都能夠參與到課堂中，從側(cè)面減輕教師的壓力。

3.利用多媒體，創(chuàng)建直觀教學情境

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)以及多媒體得到了眾多教師的推崇，其具備的信息共享性、豐富性、準確性、快速性能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。因此教師要適當選用多媒體為數(shù)學課堂服務，比如：PPT、Word、Flash等視頻、音頻軟件的運用，可以豐富課堂教學內(nèi)容，將教材與多媒體充分融合，增強師生間的交流，提升課堂教學的直觀感受與交互性，活躍課堂氣氛，使教學環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。教師要充分發(fā)揮多媒體這一平臺的優(yōu)勢與作用，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。同時，教師要將班級的多媒體運用工程落實好，班級與班級之間需要一定的搭接，便于學生的互動學習，豐富數(shù)學知識的涵蓋面，給學生更為廣闊的思維空間。比如在講解圖形的對稱性時，教師就可以選擇一些對稱圖片給學生觀察，讓他們探究對稱圖形與非對稱圖形的不同，給學生更為直觀的感受。

總之，為了能提高初中數(shù)學教學的高效性，教師在制定合理的教學目標時，要從教學情境和課本材料兩個細節(jié)出發(fā)，做到兩者相輔相成，找到合適的切入點，將以上三種情境創(chuàng)設(shè)法引入到課堂，增強師生互動，提高學生的參與性，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)其自主探索能力。

參考文獻：

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