如何構(gòu)建開(kāi)放式初中數(shù)學(xué)課堂

蔡永芳

摘 要：在新課程改革的大背景下，開(kāi)放式課堂逐漸地取代了傳統(tǒng)的封閉式課堂，迎合了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分地凸顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談如何構(gòu)建開(kāi)放式的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；初中數(shù)學(xué)；課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為靈活的學(xué)科，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的形成和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此要突破傳統(tǒng)的封閉型課堂，有目的、下意識(shí)地構(gòu)建開(kāi)放式的初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在廣闊的空間里得到更好的發(fā)展。那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建開(kāi)放式初中數(shù)學(xué)課堂呢？

一、營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)如今傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的教育模式顯然已經(jīng)不能適用于大部分孩子，初中生正處于青春期，擁有自己的想法，有時(shí)甚至教師越嚴(yán)厲他們?cè)绞桥涯妫鴮W(xué)生只有在輕松愉快的氛圍中才能進(jìn)行更加積極有效的思考與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要明確自己的地位絕不是高高在上地凌駕于學(xué)生之上，師生間是平等的，要尊重每一個(gè)個(gè)體；其次，發(fā)自?xún)?nèi)心地去熱愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)；最后，充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，使學(xué)生親其師、信其道。

帶給筆者最深遠(yuǎn)影響的莫過(guò)于初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師，也就是我的班主任，正是這位老師改變了我數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至改變了我一生的軌跡。他講課時(shí)十分精細(xì)、耐心，遇到重難點(diǎn)的類(lèi)型題更會(huì)帶領(lǐng)我們反復(fù)練習(xí)，直到弄懂弄會(huì)，而下課時(shí)又會(huì)與我們打成一片，關(guān)心我們的日常生活，他口中的數(shù)學(xué)總是那么簡(jiǎn)單而有趣，也讓年少的我悄悄立志成為像他一樣的人，“長(zhǎng)大后我就成了你”，一位負(fù)責(zé)任的好老師真的會(huì)影響到學(xué)生的一生。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)意義中，數(shù)學(xué)課堂通常都是最枯燥乏味的，一堂課下來(lái)，黑板上滿(mǎn)滿(mǎn)的板書(shū)，數(shù)學(xué)老師每天也吸著無(wú)數(shù)的粉塵，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科又需要大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，因此，一節(jié)課下來(lái)，時(shí)間和精力都沒(méi)少花費(fèi)，課堂效率卻不高。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)成功地解決了這一問(wèn)題，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，特別是涉及一些圖形變換的知識(shí)，利用動(dòng)畫(huà)制作課件省時(shí)省力，也更加生動(dòng)和形象。在處理習(xí)題時(shí)，將習(xí)題以電子的格式呈現(xiàn)在大屏幕上，會(huì)增加課堂容量，提高教學(xué)效率。同樣的時(shí)間里，傳統(tǒng)授課講5道題的時(shí)間，利用多媒體就可以講10道題，效率是立竿見(jiàn)影的。而且利用動(dòng)畫(huà)效果同樣可以將步驟一步一步地演示給學(xué)生看，規(guī)范答題步驟。

例如，在講授《平面直角坐標(biāo)系》這一課時(shí)，平面直角坐標(biāo)系的繪制要求精準(zhǔn)，想要上課時(shí)使用就必須做好課前準(zhǔn)備，且無(wú)法重復(fù)利用。即使板書(shū)得再精準(zhǔn)，也無(wú)法與電子版相媲美，因此利用多媒體課件進(jìn)行演示能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的很多不足，跨越時(shí)間和空間的距離，幫助學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)和思考。

三、條條大路通羅馬，鼓勵(lì)一題多解

很多數(shù)學(xué)題的答案并不是唯一的，往往還有更簡(jiǎn)捷的方法存在，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握一種基本方法的基礎(chǔ)之上發(fā)散思維，思考有沒(méi)有更加有效的方法，并且養(yǎng)成習(xí)慣，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，這也同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師要求學(xué)生做的例題和練習(xí)題自己在備課時(shí)一定要認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并且充分地預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)采用什么方法等容易出現(xiàn)的一切問(wèn)題，以免在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)教師毫無(wú)準(zhǔn)備。其次，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，一題多解，形成積極的心理暗示。教師在日常教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這種意識(shí)，即使學(xué)生提出不同意見(jiàn)也不要急于否定，而是要先充分肯定學(xué)生的這種質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生明確這樣做是對(duì)的，是會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)的。最后，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，師生共同探究，教師也參與其中。一題多解雖然極少在考試中作要求，但卻能夠從真正意義上引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，開(kāi)拓思路，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、生活化教學(xué)，緊密結(jié)合實(shí)際

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的最大的問(wèn)題莫過(guò)于為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅局限于數(shù)學(xué)課堂上，十分高大上，距離感油然而生。開(kāi)放式的教學(xué)更要走出課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活實(shí)際之中，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系。首先，教師要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平有充分了解，因?yàn)槌踔猩吘鼓挲g小，生活閱歷有限，在挖掘生活素材時(shí)，學(xué)生熟悉什么也是我們所需要備的學(xué)情，都要做到心中有數(shù)；其次，善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生于不知不覺(jué)之中置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，由內(nèi)而外地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；最后，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要義所在。

例如，《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒》這一課題，我并沒(méi)有讓其流于形式，而是當(dāng)作是一項(xiàng)課后活動(dòng)去做，要求學(xué)生利用快遞盒、紙箱子等等廢棄材料，用自己靈巧的雙手進(jìn)行加工，制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，比一比看誰(shuí)做得速度快而又美觀(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生們熱情高漲，紛紛參與其中，既有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可謂是一舉多得。

總而言之，在新課程改革的大背景下，開(kāi)放式的初中數(shù)學(xué)課堂顯然已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，作為一線(xiàn)教師，我們要勇于突破封閉型課堂，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，只有這樣才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]栗永江.初中數(shù)學(xué)“開(kāi)放式”課堂教學(xué)模式的探索[J].神州（下旬刊），2016（18）.