高中生語文厭學(xué)心理成因及對(duì)策研究

摘 要：闡述了高中生語文厭學(xué)心理的具體表現(xiàn)，通過對(duì)高中生語文厭學(xué)心理的原因分析，提出了克服高中生語文厭學(xué)心理的實(shí)施策略，以不斷提升高中生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生；厭學(xué)心理；成因；對(duì)策

高中生語文厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，本文通過對(duì)高中生語文厭學(xué)心理的問題分析，積極改革、探索高中生語文教學(xué)的實(shí)施策略，消除學(xué)生厭學(xué)心理，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、厭學(xué)心理的具體表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)觀存在偏差

語文學(xué)習(xí)觀是高中生在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和看法，正確的語文學(xué)習(xí)觀要求高中生必須具有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)以及課外知識(shí)的積累和熏陶。目前部分高中生的語文學(xué)習(xí)觀存在偏差，對(duì)語文學(xué)科的內(nèi)涵理解不到位，往往以機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式為主，缺少探究性、合作性學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)形成的較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反映狀態(tài)，可以從注意狀態(tài)、情感傾向、認(rèn)知狀態(tài)等方面加以評(píng)判。由于部分高中生語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，在認(rèn)知和情緒上抵觸語文，導(dǎo)致學(xué)生在語文課上注意力不集中，把語文課當(dāng)成休閑課。

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)習(xí)方法指學(xué)生為了提高效率而在學(xué)習(xí)過程中摸索的符合自身認(rèn)知規(guī)律的基本方法，對(duì)高中生的語文學(xué)習(xí)非常重要。由于部分高中生缺乏科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，常常出現(xiàn)不重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、課堂聽課被動(dòng)、上課溜號(hào)、筆記不規(guī)范、語文作業(yè)難以按時(shí)獨(dú)立完成等具體問題。

二、厭學(xué)心理的原因分析

1.功利主義價(jià)值取向的影響

功利主義價(jià)值取向與社會(huì)主義核心價(jià)值取向背道而馳，在其影響下，學(xué)生往往會(huì)在認(rèn)知層面上抵觸語文，最終產(chǎn)生語文厭學(xué)心理。功利主義的價(jià)值取向?qū)Ω咧猩挠绊懼饕从诩议L(zhǎng)、教師和學(xué)校三個(gè)方面。部分家長(zhǎng)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只要達(dá)到能識(shí)、能寫、能讀的目的就行，學(xué)生應(yīng)將更多的時(shí)間和精力放在其他科目上。一些語文教師只重視應(yīng)試知識(shí)和應(yīng)試技能的傳授，不重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)部分高校自主招生考試的科目設(shè)定，使學(xué)生產(chǎn)生語文可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，功利主義價(jià)值取向是導(dǎo)致高中生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理的直接原因。

2.語文學(xué)習(xí)氛圍缺失

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重要作用，而學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高中生的影響更是潛移默化。學(xué)校、家庭語文學(xué)習(xí)氛圍的缺失直接導(dǎo)致高中生閱讀量低，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，助長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，語文學(xué)習(xí)氛圍的缺失是導(dǎo)致高中生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理的間接原因。

3.語文教育期望值不合理

部分家長(zhǎng)和老師對(duì)高中生語文學(xué)習(xí)的期望值過高，使學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張、焦慮的不良狀態(tài)下，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力較大，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理。因此，家長(zhǎng)和老師不恰當(dāng)?shù)慕逃谕凳歉咧猩a(chǎn)生語文厭學(xué)心理的重要原因。

三、克服厭學(xué)心理的實(shí)施策略

1.摒棄功利主義價(jià)值取向

摒棄功利主義的價(jià)值取向，需要家庭、教師和學(xué)校三個(gè)方面的共同努力。家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，及時(shí)引導(dǎo)高中生重視語文學(xué)習(xí)。語文教師要牢固樹立以學(xué)生語文能力發(fā)展為核心的新型教育理念，注重高中生聽、說、讀、寫等語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考查。同時(shí)高校在自主招生考試中要不斷加大語文學(xué)科的考試范圍，不斷提升高中生的人文修養(yǎng)。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文學(xué)習(xí)氛圍可以從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面考慮。硬件建設(shè)方面，要重視書房、書架的布置以及書籍、報(bào)紙的選購(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。軟件建設(shè)方面，家長(zhǎng)在鼓勵(lì)學(xué)生讀書的同時(shí)，一定要杜絕玩手機(jī)、看電視等娛樂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得語文教育回歸人性和理性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.形成合理的教育期望

家長(zhǎng)和老師要從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的智力水平、能力水平以及優(yōu)劣勢(shì)等實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出合理的教育期望值，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。同時(shí)當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到自己的期望預(yù)期時(shí)，家長(zhǎng)和老師不應(yīng)該表現(xiàn)出失望的態(tài)度，應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處，幫助學(xué)生抑制或消除語文厭學(xué)心理。

總之，高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒別能力、交際能力和藝術(shù)修養(yǎng)等綜合能力的學(xué)科，家長(zhǎng)、老師和學(xué)校要摒棄功利化做法，積極探索語文學(xué)習(xí)的新思路和新模式，幫助高中生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，克服語文厭學(xué)心理，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郎曉迎，女，1978年3月出生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中語文教學(xué)及教學(xué)法研究。