論高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

馬婭君

摘 要：不同于初中學(xué)生只需完成教師的教學(xué)要求和布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，高中學(xué)生必須要把被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，以便在快節(jié)奏、高強(qiáng)度的高中學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)。而英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，這就迫使教師在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識(shí)；培養(yǎng)方法

英語(yǔ)在未來(lái)社會(huì)的快速發(fā)展中占據(jù)很重要的地位，相應(yīng)地對(duì)于英語(yǔ)人才的要求也不斷提升。基于這一需求，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)于高中學(xué)生而言，最有效的學(xué)習(xí)方法就是發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，高中英語(yǔ)教師必須把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想下，高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。與小學(xué)和初中階段相比，高中英語(yǔ)無(wú)論是詞匯量還是語(yǔ)法都上升了一個(gè)嶄新的臺(tái)階，很多學(xué)生面對(duì)強(qiáng)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力難以堅(jiān)持，究其原因還是只習(xí)慣被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺乏自主探索和進(jìn)步的能力。為了幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏和氛圍，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，長(zhǎng)此以往學(xué)生習(xí)慣于接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而缺乏對(duì)知識(shí)的思考和深度理解，學(xué)習(xí)效率極其低下。再加上教師受制于教學(xué)任務(wù)的壓力，很少留給學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生極大的依賴感，不能獨(dú)立面對(duì)并解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，也逐漸喪失了對(duì)新知識(shí)的好奇心和探索能力。按照這種趨勢(shì)發(fā)展下去的學(xué)生，將注定滿足不了社會(huì)的需求，因此培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)迫在眉睫。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法

1.通過(guò)提升課堂活躍度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使其從心理上愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于教師的權(quán)威性和課堂氛圍的紀(jì)律性，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去耐心，更有甚者還會(huì)產(chǎn)生極端的抵抗心理和厭惡心理，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是致命的?？紤]到這一點(diǎn)，就需要英語(yǔ)教師大膽打破常規(guī)教學(xué)方式，通過(guò)切實(shí)可行的方法來(lái)提升課堂的活躍度，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生全身心地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。以人教版高三第一課教材為例，講述有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事，教師可以在備課時(shí)用PPT的形式準(zhǔn)備幾張地理圖片和與之相關(guān)的錄音介紹，然后在正式講課時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them？（看這幾張圖并聽(tīng)關(guān)于他們各自的描述進(jìn)行思考）以這種耳目一新的方式打破沉悶的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)該節(jié)課程內(nèi)容的好奇心。

2.教師要保證引導(dǎo)過(guò)程的必要性和合理性

雖然自主學(xué)習(xí)意識(shí)反映的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但這不表示教師就能完全對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，恰恰相反，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行主動(dòng)、合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)打好基礎(chǔ)。以高中英語(yǔ)人教版必修二里面的Wild life protection一文為例，在講解文章的過(guò)程中，教師要把文章里面的重點(diǎn)單詞和句子列出來(lái)并要求學(xué)生記憶，然后將這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解以加強(qiáng)學(xué)生的理解和思考，再要求學(xué)生掌握不同句子之間的連接方式，慢慢地實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握。通過(guò)這種“由點(diǎn)到線再到面”的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)的最佳步驟，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，自然就不再有抗拒的心理。

3.重視學(xué)習(xí)氛圍，形成榜樣力量

另一個(gè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有關(guān)的因素就是學(xué)習(xí)氛圍的影響，一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生快速平滑地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在自身感到舒適的課堂環(huán)境下會(huì)無(wú)形中提升自己的思考能力。而一個(gè)死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍則會(huì)直接挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生接受知識(shí)和理解知識(shí)的能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)形成榜樣力量，以此帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行模仿改變。以人教版高三教材第38課為例，教師可以組織學(xué)生通過(guò)表演節(jié)目來(lái)進(jìn)行課本上的對(duì)話，如：Theres a customer， Tod， Will you serve him？ / No matter what he is wearing ， Tod， just show him the cheapest./Come， come. Get him his change， Tod...通過(guò)類似這樣安排好的對(duì)話短句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)服裝店老板的人物心理特征和變化，既有助于加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，又能營(yíng)造出一個(gè)有活力的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.理論聯(lián)系實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生深度思考

高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是只靠課本上的死知識(shí)就能有所提高的，最重要的是要以日常生活為基礎(chǔ)將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)會(huì)深度思考，這一過(guò)程有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以高中英語(yǔ)人教版必修三中的Healthy Eating一課為例，教師在講解完課本內(nèi)容以后，要求學(xué)生回到家里觀察并體驗(yàn)該實(shí)際場(chǎng)景，并鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行描述。在第二天的英語(yǔ)課堂上，挑選學(xué)生組合表演所觀察到的具體情境。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅掌握了課本內(nèi)容的基本要求，更結(jié)合實(shí)踐演練，將學(xué)到的死知識(shí)融入自己的理解記憶中并進(jìn)行有效的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

為了應(yīng)對(duì)繁重的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，并且培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需求人才的綜合能力，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)必須由被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)。作為教師，可以通過(guò)提升課堂活躍度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證對(duì)學(xué)生必要且合理的引導(dǎo)過(guò)程、重視學(xué)習(xí)氛圍并形成榜樣力量以及通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐來(lái)協(xié)助學(xué)生深度思考，最終培養(yǎng)出完整的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉萍.高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（7）.

[2]劉琦亮.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（23）.