小組化學習在高中化學教學中的必要性

姜雙一

摘 要：新課程的逐步推進，使得高中化學的教學理念和教學模式都發(fā)生了轉變，在高中化學的課堂教學過程中，更加強調學生在教學過程中的主體地位。在這種教學模式下，教師逐漸轉變?yōu)檎n堂教學的引導者。但是在實際的高中化學課堂教學過程中，傳統的教學模式依然占據著課堂教學的主導地位。針對這種情況，教師可以采用小組化學習的教學方式，提高學生的學習積極性，從而提升教學質量。

關鍵詞：小組化學習；高中化學教學；必要性

傳統的教學模式過于強調教師在課堂教學活動中的主體地位，向學生進行知識的講解和灌輸。這種教學模式忽略了學生之間的差異以及學生的學習積極性和主動性，導致學生的學習興趣逐漸下降，影響了學生的學習質量。針對這種情況，采用小組化學習的教學方式能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，使學生主動參與到課堂教學活動之中。本文即對小組化學習在高中化學教學中的必要性進行相應分析，以期能為相關人員提供借鑒和參考。

小組化學習在高中化學教學中的必要性主要體現在以下方面。

一、活躍課堂氣氛

課堂教學氣氛對于學生的學習興趣和學習質量具有重要影響，如果課堂教學氣氛過于沉悶，就會使得學生對課堂學習失去興趣，并逐漸產生厭學心理，影響學生的學習質量。在傳統的高中化學課堂教學過程中教師主導整個課堂教學活動，如果教師的教學方法過于死板，就會導致學生的課堂參與積極性不高，影響教學效果。還有些教師在教學過程中忽略了學生的接受能力和知識水平，采用錯誤的教學方法，導致學生的課堂參與度不高，影響了課堂教學氣氛。但是采用小組化學習的課堂教學，能夠為學生營造一個和諧、活躍的課堂氣氛。例如：在應用小組化學習方式進行實際的高中化學課堂教學時，教師往往會將學生分成若干個學習小組，并引導小組成員進行溝通交流，共同完成教師所布置的教學內容。這種教學方式能夠有效使每一個學生都融入課堂教學活動之中，積極進行小組討論交流和課堂發(fā)言。由此可見，這種教學方式能夠有效避免傳統教學模式的弊端，活躍課堂教學氣氛，使學生積極參與到課堂教學活動之中，從而提高學生的學習質量和學習效率。所以，小組化學習方式在高中化學教學中的應用具有重要作用。

二、激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習興趣是影響學生學習積極性和主動性的一個重要因素，但是在傳統的教學模式下，教師的教學行為不僅難以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，還會使學生逐漸產生厭學心理，導致學生的學習積極性下降。針對這種情況，采用小組化教學方式進行高中化學教學，能夠有效提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量和教學效率。采用小組化學習的教學模式，能夠保障學生在教學活動中的主體地位，使教師逐漸轉變?yōu)榻虒W過程中的引導者，有利于提高學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量和學習效率。在采用小組化學習模式進行高中化學教學時，教師根據學生的實際學習情況，結合課堂教學內容與生活實際拋出學生感興趣的探究問題，讓學生進行合作探究。例如：在進行人教版高一化學必修2第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機物》的課堂教學時，教師可以選取生活中常見的事物讓學生進行辨別，如石油、碳酸、棉花以及塑料等，引導學生進行小組討論探究，分辨其中哪些是有機物，哪些是無機物。這種教學方式更加貼近學生的生活實際，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂的教學活動之中，提高學生的學習效率和學習質量。

三、促進學生的全面發(fā)展

隨著課程改革的逐步推進，我國高中化學教育由傳統的應試教育觀念逐漸向素質教育轉變，在教學活動中不僅要注重提高學生的化學文化知識能力和水平，還要注重促進學生的全面發(fā)展。傳統的高中化學模式過于注重對學生應試能力的培養(yǎng)，從而限制了學生的全面發(fā)展。在采用小組化學習模式進行高中化學教學時，一般是由教師提出問題，并引導學生分析問題，尋找答案。在這一過程中，學生需要自己或小組合作查閱相關的文獻資料，尋找問題答案并進行全班的結果交流。在這一過程中，不僅能夠提升學生的實踐能力，同時還能夠使學生在學習過程中了解到更多的化學知識。這種教學模式更加強調學生的實踐動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，在高中化學教學中具有廣泛的應用前景。

運用小組化教學方式能夠有效提高高中化學教學質量和教育效率，對于促進我國高中化學教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用和意義。高中化學教師應轉變教學觀念，認識到小組化教學方式在高中化學教學中的重要性，并采取有效措施將小組化教學方式合理地運用到高中化學教學之中，從而不斷提高我國高中化學教學質量和教學效率，促進高中化學教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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