高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略思考

何正芳

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)體系中，古詩(shī)詞是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的鑒賞能力和文化修養(yǎng)。但是從目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略的思考。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；古詩(shī)詞鑒賞；教學(xué)策略；思考

古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。高中的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、情感價(jià)值和文化修養(yǎng)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和綜合成長(zhǎng)也有著非常重要的影響。本文首先對(duì)高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略展開(kāi)論述。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差

高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的目的是為了陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是受應(yīng)試教育的影響，很多高中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中將幫助學(xué)生在高考中取得高分作為高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中一味給學(xué)生傳授解題的技巧，忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將準(zhǔn)確翻譯古詩(shī)詞以及完整背誦古詩(shī)詞作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)將其作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的具體要求。由于教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，導(dǎo)致高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期的效果。

2.教學(xué)方式比較死板

從目前高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方式死板也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，很多語(yǔ)文老師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏鑒賞和點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文老師往往先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，然后將古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵、詩(shī)詞意境、表達(dá)技巧以及講授的主要內(nèi)容灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生掌握這些技巧，以應(yīng)付各種各樣的考試。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)無(wú)法得到有效的提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低

與現(xiàn)代的白話文文章不同，古詩(shī)詞用詞比較簡(jiǎn)練，但是包含的內(nèi)容卻非常豐富，很多的文言詞匯和當(dāng)前人們所使用漢語(yǔ)意思不一樣，所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)具有較大的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較吃力，加上很多學(xué)生并未意識(shí)到古詩(shī)詞的價(jià)值，不知道古詩(shī)詞鑒賞對(duì)于自身情感價(jià)值、文學(xué)素養(yǎng)提升方面的作用，所以學(xué)習(xí)興趣普遍較低。

二、高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效策略

1.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)屬于一種審美教育，是一個(gè)感悟和體驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文老師要想讓學(xué)生積極參與其中，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行感悟，必須要營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松身心，從內(nèi)心深處對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行體驗(yàn)，有效把握文章的內(nèi)容和情感。

例如，在學(xué)習(xí)《虞美人》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以利用多媒體給學(xué)生播放《虞美人》的歌曲，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的旋律中獲得身臨其境之感，再對(duì)李煜的《虞美人》進(jìn)行鑒賞。歌曲能夠營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的身心得到放松，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)對(duì)《虞美人》進(jìn)行鑒賞。

2.創(chuàng)新古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文老師往往忽視了這一點(diǎn)，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)方式，將古詩(shī)詞考試中常見(jiàn)問(wèn)題的解題方式傳授給學(xué)生，比如將借景抒情、詳略得當(dāng)、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借物言志等套話教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何利用這些套話去應(yīng)付古詩(shī)詞考試。這種教學(xué)方式不僅不能突出學(xué)生的主體地位，還容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升也會(huì)造成不利的影響。在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，語(yǔ)文老師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體會(huì)的時(shí)間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如，筆者在教學(xué)《飲酒》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，就采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，利用多媒體將作者所描繪的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的情境展示出來(lái)，然后讓學(xué)生自我欣賞和體會(huì)；又如，在教學(xué)《琵琶行》這首古詩(shī)的時(shí)候，筆者采取角色扮演教學(xué)模式，讓學(xué)生分別扮演琵琶女和詩(shī)人白居易，通過(guò)角色扮演的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章以及人物內(nèi)心活動(dòng)的理解，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.注重課外資源的開(kāi)拓

鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一兩天就可以完成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文老師要想提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，不僅要靠課堂上的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)技能的傳授，還要注重開(kāi)拓課外資源。課外資源能夠拓寬學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積累豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文老師要重視課外資源的開(kāi)拓，給學(xué)生提供一些有審美教育意義的古詩(shī)詞或者其他內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的鑒賞能力、寫(xiě)作能力和文學(xué)修養(yǎng)。

綜上所述，古詩(shī)詞鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高中語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況使用合理的教學(xué)方法，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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