將“生物”和“生活”相結(jié)合

梁云剛

摘 要：教師針對學(xué)生對生活經(jīng)驗的認知程度，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容而采取的一種教學(xué)方式，稱為生活化教學(xué)。生物課堂教學(xué)往往比較抽象化，如果將生活經(jīng)驗融入其中，教師根據(jù)實際生活經(jīng)驗展開教學(xué)，利用學(xué)生所熟知的生活常識、生活現(xiàn)象展開生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)知識運用到生活中去，真正實現(xiàn)課堂的有效化。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)情境

高中生物對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。開展高中生物生活化教學(xué)，將課本知識與生活實際相結(jié)合，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到生物學(xué)習(xí)中，并對之產(chǎn)生興趣，有效提高生物知識的應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

一、注重高中生物教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活化教學(xué)模式，需要教師課前做好備課工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況收集生活中的生物知識，并將其運用到課堂之中。結(jié)合課本知識，拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其主動性。如我在講解光合作用與呼吸作用這一內(nèi)容時，通過生活中的實際事例來引導(dǎo)學(xué)生，光合作用在農(nóng)業(yè)中的作用激起了學(xué)生極大的好奇心。我通過學(xué)生生活中常見的大棚蔬菜培育來講解，為什么農(nóng)民會采用藍色的塑料作為大棚材質(zhì)？那是由于藍色塑料能夠增強光照。夜晚，大棚就會利用電燈來延長光照，以此來加強光合作用，從而提高蔬菜的產(chǎn)量。在課堂講解實例的過程中，學(xué)生會提出很多相關(guān)的問題，教師根據(jù)課本知識一一解答，學(xué)生由于生活實例的參與，積極性很高，課堂氣氛也十分活躍。所以，在課堂教學(xué)中，教師要多搜集生活實例輔助課堂教學(xué)，讓生物教學(xué)內(nèi)容生活化，可以大大提高課堂效率。

二、在生物教學(xué)中融入實際事物和現(xiàn)象

我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以知識灌輸式為主，教師只負責(zé)教給學(xué)生知識以及解題技巧，這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生無法將課堂上學(xué)到的生物知識運用到現(xiàn)實生活中去。灌輸式的教學(xué)方式將豐富的自然人文知識變得枯燥無味，盡管提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但對學(xué)生生物知識的應(yīng)用能力沒有任何幫助。所以，生物教學(xué)一旦脫離了實際，就會變成一種理論教學(xué)，無法提高學(xué)生的實踐能力，生物教學(xué)也就失去了實際的社會意義?；诖?，高中生物教學(xué)必須要聯(lián)系生活實際，將生物教學(xué)生活化，使生物教學(xué)和生活中的生物知識相結(jié)合。比如，我在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一知識點，講到“酶”最適應(yīng)的溫度時，我就以人體體溫為例進行闡述，人體最為舒適的溫度是37℃左右，也就是人體的正常溫度。當(dāng)人體發(fā)燒時，身體會感到極不舒服。當(dāng)人體體溫達到39℃左右時，會渾身乏力，頭昏腦脹，出現(xiàn)嗜睡怕冷的癥狀；當(dāng)體溫達到41℃甚至以上，就會引起人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動的障礙，人甚至?xí)霈F(xiàn)神志不清、胡亂講話的狀態(tài)，更嚴重者會產(chǎn)生昏厥。從生物學(xué)的角度來看，由于人體體溫不斷上升，人體內(nèi)“酶”的活性也會隨之下降，體內(nèi)細胞代謝不斷減慢，這與人類自然生長規(guī)律相違背，因此導(dǎo)致人體不舒服。高中生物課堂中生活化教學(xué)的注入能讓生物知識回歸實際生活，從而幫助學(xué)生對生物知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會聯(lián)系實際生活掌握書本知識，從而更好地掌握生物知識，進一步利用所學(xué)知識解決實際問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)高中生物生活化的教學(xué)情境

在我們?nèi)粘５纳钪?，處處離不開生物，這就決定了在高中生物教學(xué)中開展生活化教學(xué)活動的重要性。因此，高中生物教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活知識，有針對性地設(shè)計一些與生活實際相聯(lián)系的生物方面的問題，創(chuàng)設(shè)與生活緊密結(jié)合的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性和積極性，使被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在生物的世界里探索奧秘。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)他們走出校園，走進生活中進行調(diào)查，走進大自然進行考察。如在講“生物多樣性及其保護”這一內(nèi)容時，我就組織了我們班的學(xué)生將食品進行分類，還帶領(lǐng)他們觀察一些野生動物的特點和種類，引導(dǎo)他們運用所掌握的生物知識，來推測哪些動物是應(yīng)該受到保護的。此類社會活動都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和推理能力。再比如在講解“細胞中所包含的糖和脂質(zhì)”這一內(nèi)容時，我提出了一些問題：“運動員在長跑時暈倒是為什么呢？喝了葡萄糖之后就會蘇醒，是為什么呢？”結(jié)合這種學(xué)生常見的實例激發(fā)他們的思考，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生很大興趣，從而提高課堂效率。

總而言之，高中生物實施生活化教學(xué)順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求和教育環(huán)境，開展生活化教學(xué)在未來的生物課堂中越來越重要。這一模式不僅符合高中階段生物課程新課改所提出的要求，而且也是高中階段生物課程相關(guān)教學(xué)模式發(fā)展的必然產(chǎn)物。高中生物課堂采取生活化的教學(xué)模式，不僅有助于教師順利地完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、自學(xué)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

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