優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

王雪琴

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是語文教學(xué)的題中之意。此次全國范圍內(nèi)小學(xué)語文教材改版，再次將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性凸顯出來。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；實(shí)施策略

2016年秋季，我國小學(xué)語文教材的全面改版正式啟動(dòng)，各地陸續(xù)將原來使用的各種版本語文教材，替換為新版部編教材。到2019年，全國所有小學(xué)的所有年級(jí)，將全部使用部編版教材。不久前，在教育部的教育今秋發(fā)布會(huì)上，相關(guān)人員對(duì)部編版教材的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，其中，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”成為小學(xué)語文教材的突出特點(diǎn)之一。

部編版小學(xué)語文教材突出中華傳統(tǒng)文化特色，反映了國家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視。而從詞義上看，語文一詞本身就包含語言、文學(xué)、文化等內(nèi)容?？梢?，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育本應(yīng)是小學(xué)語文教學(xué)的題中之意。但在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的教育并沒有得到凸顯，甚至被長(zhǎng)久地忽略了。我們應(yīng)該將小學(xué)語文教材的改版作為一個(gè)契機(jī)，重拾對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視。在此，以分析小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)

在小學(xué)語文教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是體現(xiàn)在課文中。例如，教材中的古詩詞、神話故事、寓言故事等，都屬于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇。二是體現(xiàn)在教材的部分模塊設(shè)置中。例如，“日積月累”中的古詩、楹聯(lián)、諺語、古文、成語等。三是體現(xiàn)在教材的封面和插圖中。從目前已經(jīng)公布的小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)的教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材的封面、插圖多以傳統(tǒng)文化為主題，且多采用中國水墨畫的表現(xiàn)形式。例如，一年級(jí)上冊(cè)封面中的風(fēng)箏，二年級(jí)上冊(cè)封面中的哪吒鬧海、皮影等。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的策略

1.充分利用教材中的素材

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容，是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的直接素材，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用。在課文閱讀教學(xué)中，對(duì)于富含傳統(tǒng)文化的課文，教師不僅要讓學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)字詞、理解其主要內(nèi)容，更要讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的民族精神、人文素養(yǎng)、道德情操。例如，在《大禹治水》這篇課文的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握課文中“難”“災(zāi)”“疏導(dǎo)”“驅(qū)趕”“兇猛”等字詞和含義與寫法，能夠有條理地?cái)⑹龃笥碇嗡墓适?，而且要讓學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的人民智慧、奉獻(xiàn)精神等。另外，對(duì)于課本中富含傳統(tǒng)文化韻味的封面、插圖、古文、諺語、楹聯(lián)，教師可以通過靈活有趣的形式，如“看圖講故事”“觀察并說一說這幅插圖”“你知道這句話背后的故事嗎”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

2.有效聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

傳統(tǒng)文化不是存在于歷史中的事物，而是自古至今在人們的生產(chǎn)生活中流傳下來的物質(zhì)、精神財(cái)富。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，不應(yīng)該形而上地講道理、講精神，而應(yīng)該有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將生活中的傳統(tǒng)文化元素與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化與自己息息相關(guān)的密切性，從而增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的自覺認(rèn)同與繼承。

3.注意由淺入深的教學(xué)規(guī)律

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)該注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循由表及里、由淺入深的教學(xué)規(guī)律。例如，在利用小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文課本的封面內(nèi)容為學(xué)生介紹風(fēng)箏、放風(fēng)箏的習(xí)俗時(shí)，可以先讓學(xué)生了解風(fēng)箏的歷史，放風(fēng)箏習(xí)俗的起源、演變，以及不同地區(qū)放風(fēng)箏習(xí)俗的不同特點(diǎn)等。再引導(dǎo)學(xué)生觀察傳統(tǒng)風(fēng)箏的圖案，進(jìn)而引導(dǎo)他們理解人們通過蝴蝶、金魚、百鳥等風(fēng)箏形象，寄托的對(duì)美好生活的向往。

4.綜合利用多媒體教學(xué)手段

隨著生活現(xiàn)代化的快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)文化習(xí)俗、事物都逐漸退出了人們的日常生活，為了使學(xué)生能夠更形象、全面地理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，通過視頻、音頻、圖片等為學(xué)生再現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育應(yīng)注意的問題

首先，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深，教師需要對(duì)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和方向進(jìn)行篩選。具體來說，應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化的層次性等，作為主要考慮的因素。

其次，傳統(tǒng)文化教育的根本目的不是讓學(xué)生牢牢記住各種傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、特點(diǎn)等，而是希望他們?cè)诶^承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，能夠有所創(chuàng)造創(chuàng)新，激活傳統(tǒng)文化的生命力，這才是傳統(tǒng)文化薪火相傳的根本動(dòng)力。

實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升國民傳統(tǒng)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)自信的有效途徑。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，積極探索實(shí)用的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊