小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

王品

摘 要：教育部對小學(xué)課程提出新要求，不僅要使學(xué)生學(xué)會學(xué)科內(nèi)容，更要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。為了全面提升學(xué)生綜合能力，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。以當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生動手能力的現(xiàn)狀為依據(jù)，分析小學(xué)美術(shù)課堂中存在的問題，從不同角度分析動手能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；動手能力；問題

隨著素質(zhì)教育的推行，教師越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)教育階段美術(shù)是一門重要的基礎(chǔ)課程，通過美術(shù)課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對美的辨別能力，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的新型人才。近幾年的學(xué)校教育加大對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視程度，小學(xué)美術(shù)教師積極響應(yīng)新課程改革政策，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，在教學(xué)過程中引入新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)實(shí)施效率。據(jù)多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動手能力直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生動手能力對推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有積極的教育意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

雖然素質(zhì)教育實(shí)行多年，但對于部分教師、家長而言，在小學(xué)教學(xué)體系中小學(xué)美術(shù)學(xué)科所處的地位較低，被劃分在次要科目范圍內(nèi)，以至于沒有充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。

1.美術(shù)教師沒有更新教學(xué)思想與方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師的教學(xué)思想與方法發(fā)揮著關(guān)鍵作用。根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐了解到，教師采用多樣化的教學(xué)方法能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過長期的教學(xué)，每位教師都能逐漸總結(jié)出特有的教學(xué)方法，但少部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，不愿意接觸新的教學(xué)思想與方法，單一的教學(xué)方法使得美術(shù)課堂缺乏趣味性，極大程度地削弱了小學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，仍有不少美術(shù)教師對教學(xué)目標(biāo)存在片面認(rèn)知，認(rèn)為小學(xué)生只需要掌握畫畫的基本技巧。因此在實(shí)際教學(xué)中多數(shù)時(shí)候只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的繪畫，幾乎很少涉及提升學(xué)生動手能力的教學(xué)活動。

2.美術(shù)教師對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)缺乏重視

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，受升學(xué)壓力等因素影響，要讓各界足夠重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍有很長一段路要走。對美術(shù)學(xué)科不夠重視，使得部分小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)熱情不高，從而對小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的順利開展有較大影響。當(dāng)前教學(xué)中美術(shù)并沒有納入小學(xué)考試范疇，因此學(xué)校管理者、家長更注重與升學(xué)相關(guān)的學(xué)科，忽略美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作用，忽視美術(shù)教師的重要性。由此使得美術(shù)教師不夠重視自己所教的學(xué)科，教學(xué)的積極性不高，沒有認(rèn)識到學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性，沒有組織豐富的動手實(shí)踐活動，學(xué)生課堂參與積極性不高，教學(xué)質(zhì)量同樣難以取得較高水平。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手意識

實(shí)踐證明，學(xué)生對美術(shù)課程越有興趣，將會促進(jìn)學(xué)生深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識，小學(xué)生通常會對事物持有較高的好奇心，但注意力不持久，這要求美術(shù)教師積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情。作為小學(xué)階段的美術(shù)教師，更要利用新奇事物調(diào)動學(xué)生的求知欲望，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師適當(dāng)引入新奇的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。此外美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)美，表現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科中的豐富價(jià)值，利用優(yōu)美動人的畫卷吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力，使學(xué)生擁有更高的審美能力。欣賞美是美術(shù)教學(xué)的第一步，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展需求，結(jié)合小學(xué)生的喜好、生活實(shí)際。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

繪畫是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生加強(qiáng)技法訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在繪畫方面的創(chuàng)造力。技法練習(xí)作為美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才可能擁有精湛的技法，而單一的教學(xué)方法容易使小學(xué)生感到枯燥乏味，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的耐心。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)不斷豐富培訓(xùn)方法，開展手工制作課，如開展裁剪、折紙等手工課，使用水彩、蠟筆等不同的畫筆進(jìn)行勾線、上色練習(xí)。通過豐富多樣的手工制作課程，激發(fā)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生從實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)美術(shù)制作的趣味，讓小學(xué)生愿意動手制作。在組織動手的實(shí)踐教學(xué)中美術(shù)教師理應(yīng)有全局思想，把握教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清不同技法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3.創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生動手的教學(xué)情境

美術(shù)由理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容組成，這要求美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境使學(xué)生對學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，最終加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，美術(shù)教師可以借助學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。通常情況下教師會選取優(yōu)秀的作品向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生理性欣賞繪畫作品，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣，有意識地參與動手實(shí)踐活動。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在授課過程中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有力提升小學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力等綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡薇娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2014.

編輯 高 瓊