淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法

肖祖建

摘 要：培養(yǎng)人才必須在一定的環(huán)境下，人才和環(huán)境是互相成就的。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造輕松自由的環(huán)境，讓學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力就是為學(xué)生插上想象的翅膀，任其自由飛翔。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；小學(xué)音樂(lè)；培養(yǎng)方法

以前音樂(lè)的創(chuàng)造力被局限在作曲上，其實(shí)它不僅僅如此。關(guān)于音樂(lè)的每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都可以帶來(lái)很大的創(chuàng)意創(chuàng)新，音樂(lè)的思維是永遠(yuǎn)不會(huì)被局限的。教材的改革帶來(lái)了諸多的變化，課堂不再是教授學(xué)生唱歌認(rèn)譜，而是多了更多靈活的活動(dòng)，音樂(lè)課帶給學(xué)生更多做游戲一般的快樂(lè)和自由創(chuàng)造。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，他才會(huì)融入課程中，那么他才會(huì)很好地吸收知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行利用和創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)可，有助于他們?nèi)硇耐度耄M(jìn)而開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。教師能做的就是用各種方法使學(xué)生感受到課堂的魅力。在放歌時(shí)可以讓學(xué)生閉眼想象，聽(tīng)完后讓他們述說(shuō)自己腦海中略過(guò)的畫(huà)面，是春天還是冬天？是雨天還是晴天？讓他們描述自己感受到的情感，從《歡樂(lè)頌》中他們聽(tīng)出了什么？作者當(dāng)時(shí)的心情他們能體會(huì)到嗎？這種方法對(duì)他們的想象力有很大的開(kāi)發(fā)作用。

老師在教完歌曲后，還可以讓學(xué)生將歌詞改成自己喜歡的事物，也許是動(dòng)物，也許是植物，他們可以分享給大家，也可以唱出來(lái)，他們會(huì)知道一首曲子并不是僅僅適合一種詞，他們會(huì)知道，啊，我自己也能寫(xiě)詞，我真棒，從而給他們自信和再次創(chuàng)造的熱情。還可以鼓勵(lì)同學(xué)們一起將歌曲進(jìn)行編舞，充分發(fā)揮大家的想象。比如歌曲《歌舞青春》就極具韻動(dòng)性，尤其適合大家一起跳。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓他們來(lái)自己編舞跳舞，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

為了讓大家看看歡快的音樂(lè)和悲傷的音樂(lè)在樂(lè)器選擇上面的差別，教師可以鼓勵(lì)大家自行挑選打擊樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行配音。三角鐵、碰鐘、鈴鼓這些普通的樂(lè)器都可以拿來(lái)表演出各種不同的感覺(jué)，有的學(xué)生嘗試用新的樂(lè)器，比如玻璃瓶和一只簡(jiǎn)單的筆，就可以敲出一段美麗的樂(lè)曲，這些都要加以鼓勵(lì)。偶爾老師可以讓大家根據(jù)一首歌表演情景劇，或者是表演經(jīng)典的童話故事，學(xué)生可以自由發(fā)揮。這樣的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)大家的積極性。比如對(duì)歌曲《找春天》進(jìn)行情景劇的編排，教師可以提前準(zhǔn)備好各種打擊樂(lè)器還有道具。然后學(xué)生按組上臺(tái)表演，有人用彩色紙剪出小草和花朵，展示了春天的生機(jī)盎然；有人模仿風(fēng)的聲音，和小燕子還有柳樹(shù)一起對(duì)話；有的小組又唱又跳，展現(xiàn)了春天的喜悅。同學(xué)們的想象力是非常豐富的，他們自己就可以創(chuàng)造出富有樂(lè)趣的場(chǎng)景，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，不可打擊了他們的積極性。

二、為學(xué)生營(yíng)造自由的課堂氛圍

老師融入課堂才不會(huì)使學(xué)生約束，老師獨(dú)立于課堂外就會(huì)讓學(xué)生不敢挑戰(zhàn)老師的威嚴(yán)，他們會(huì)自覺(jué)上課坐端正，雙手背于身后。這樣的課堂是不自由的，不利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造。老師應(yīng)該和同學(xué)們一起唱歌、一起游戲，這樣才會(huì)讓孩子們覺(jué)得親切，才敢放開(kāi)自己，展現(xiàn)自己。音樂(lè)課不同于普通教學(xué)課，更多時(shí)候要的是學(xué)生的積極，而不是“老實(shí)”。給學(xué)生更多自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，而不是聽(tīng)老師口頭述說(shuō)，讓他們大聲地去唱，大方地說(shuō)出自己的想法，爭(zhēng)取表現(xiàn)自己。讓他們自己更多地敲擊打擊樂(lè)器，他們才會(huì)更精通，這樣的知識(shí)是書(shū)本和老師不能直接提供的。音樂(lè)上很多東西都是要自己體驗(yàn)才會(huì)做得更好。

教師可以在課堂上播放有趣的動(dòng)畫(huà)，貼可愛(ài)的貼紙。學(xué)生都喜歡可愛(ài)一點(diǎn)的或者具有動(dòng)感的東西，所以他們那么喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)。如果將他們喜愛(ài)的事物帶入課堂，那么他們將會(huì)把更多的關(guān)注和積極性投入課堂。在聽(tīng)一首歌時(shí)，如果老師播放一個(gè)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，看著與歌詞契合的畫(huà)面，學(xué)生便會(huì)感到生動(dòng)有趣，也更有利于掌握歌曲。老師也可以在課堂上黑板上貼一些貼紙，營(yíng)造更活躍的氛圍。

三、給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

給學(xué)生簡(jiǎn)單創(chuàng)造的機(jī)會(huì)無(wú)論是簡(jiǎn)單地改編一首歌的歌詞，還是改編一段曲子，教師都應(yīng)該隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力是沒(méi)有盡頭的，有時(shí)候大人想象不到的歌詞，他們或許就可以想到。給他們提供更多的機(jī)會(huì)，并且多多鼓勵(lì)他們，不要磨滅他們的積極性。

爭(zhēng)取更多地讓學(xué)生來(lái)表演唱歌、跳舞、演奏，也可以組織一個(gè)小團(tuán)體表演歌舞劇。讓他們做課堂的主角，讓他們把音樂(lè)課當(dāng)成自己的秀場(chǎng)，鼓勵(lì)他們更加積極地展示和創(chuàng)造。不要把學(xué)生拘束在課堂里，當(dāng)然如果他們?cè)敢庵鲃?dòng)表現(xiàn)自己，更是要?dú)g迎。保持音樂(lè)課的開(kāi)放，不拘于形式。音樂(lè)課不再是老師在課堂上講著，學(xué)生在座位上老老實(shí)實(shí)坐著?，F(xiàn)在要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出表現(xiàn)自己，老師給學(xué)生提供舞臺(tái)。老師要靈活變通，以求激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)造的熱情。

只有適應(yīng)時(shí)代的變化，滿足時(shí)代的要求才能長(zhǎng)久生存。教師應(yīng)該走在前頭，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是在為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作貢獻(xiàn)。施特勞斯曾說(shuō)，音樂(lè)是人生的藝術(shù)。音樂(lè)的本質(zhì)與價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是民族的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)承鏗.音樂(lè)[M].人民教育出版社，2012.

[2]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].暨南大學(xué)出版社，2016.

編輯 高 瓊