王峰
摘 要:小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng),讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識,同時培養(yǎng)學(xué)生認知科學(xué)的能力。在新形勢下教師需要改變以往的灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí),使學(xué)生可以積極投入科學(xué)知識的懷抱當(dāng)中,感受科學(xué)和自然的力量?;诖?,對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行分析和研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)教學(xué);探究興趣;自主學(xué)習(xí)能力
科學(xué)是一門能夠激發(fā)起學(xué)生求知欲望和好奇心的學(xué)科,小學(xué)生的身邊有很多科學(xué)技術(shù)含量較高的事物,小學(xué)生也渴求得到更多認知。那么在這種情況下教師就需要在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生去探究、去分析,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣,讓學(xué)生的科學(xué)思維和語言表達能力都有所提升,以下對此進行詳細闡述。
一、課堂討論中進行自主學(xué)習(xí)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中,要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強,不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題就需要給學(xué)生創(chuàng)建自主探究的環(huán)境,讓學(xué)生在自主探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識,找到解題技巧。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心,因此也喜歡愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,大腦在處于學(xué)習(xí)狀態(tài)時能夠有較強的學(xué)習(xí)積極性,迸發(fā)出更多新奇的觀點,激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生就某一問題進行課堂討論,同時對學(xué)生存在疑慮的地方加以引導(dǎo),讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。
例如,在學(xué)習(xí)《土壤和生命》的過程中,土壤是學(xué)生再熟悉不過的事物,針對土壤展開教學(xué)可以減少學(xué)生的陌生感,勇于提出自己的疑問。教師給學(xué)生布置問題“土壤當(dāng)中含有什么”“秋天的落葉掉入泥土中會變成什么”,然后讓學(xué)生分小組討論,尊重每一個學(xué)生的答案,減少對學(xué)生條條框框的束縛,在討論問題之后教師對學(xué)生的結(jié)果進行解釋解答,滿足學(xué)生的好奇心理,同時激發(fā)學(xué)生認真思考的欲望。此種教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心理,讓學(xué)生善于思考,勤于思考,在思考中獲得學(xué)習(xí)能力,同時對拓展學(xué)生的視野和思維也有極大幫助,進而更好地掌握科學(xué)知識[1]。
二、自主實踐中收獲學(xué)習(xí)技能
任何一種科學(xué)知識都離不開實踐,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上科學(xué)知識的作用也才能夠被學(xué)生真正感知,進而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探索興趣。教師教學(xué)中不僅要進行知識的傳輸,更要給學(xué)生建立起實踐平臺,在實驗實踐基礎(chǔ)上給學(xué)生不同體驗、不同感受。
例如,在學(xué)習(xí)《植物的一生》過程中,教師可以讓學(xué)生自己說出最喜歡的植物是什么,有哪些特點。然后引出教學(xué)內(nèi)容的講述,教師可以準(zhǔn)備一盆土壤和一些種子,與學(xué)生一同感受播種的過程。教師可以要求學(xué)生自己動手去播種,例如,種油菜,油菜籽要怎樣埋進土壤,是否需要施肥和澆水,學(xué)生可以按照自己的理解和感受去播種油菜。在此過程中一些對植物播種不熟悉的學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到播種知識,了解植物的成長特點,同時還能夠在課后自己去收集植物的播種辦法,了解不同植物的不同生命力。最后了解在土壤當(dāng)中,油菜的播種需要澆水,還需要將油菜籽埋入土壤當(dāng)中,和同樣是植物的大蒜不同,大蒜可以在水中成長也可以在泥土當(dāng)中成長。學(xué)生課后可以自己完成種植物的任務(wù),然后將自己所種植物放在教室中,觀看成長歷程。此種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生體驗到動手的快樂和收獲的快樂,了解不同植物的習(xí)性,然后感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。以上教學(xué)不僅僅使學(xué)生的自主探究能力和課后學(xué)習(xí)能力得到提升,同時也給學(xué)生帶去了更多的學(xué)習(xí)成就感[2]。
三、合作學(xué)習(xí)激發(fā)探究興趣
合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間是緊密相連的,合作學(xué)習(xí)是教師將學(xué)生分成不同小組,小組有自己的學(xué)習(xí)任務(wù),其中的每一個學(xué)生都有各自要解決的問題,這樣對于集體探究、集體自主學(xué)習(xí)都有極大的促進作用,彼此之間可以相互鼓勵、相互幫助,提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力。
例如,在學(xué)習(xí)《浮力》的過程中,教師就可以按照小組的方式給學(xué)生演繹物體在水中漂浮的情況,讓每一個小組都準(zhǔn)備實驗工具——水杯和水,還有物體。有的學(xué)生準(zhǔn)備了石頭,有的學(xué)生準(zhǔn)備了木頭,還有準(zhǔn)備了塑料玩具。不同物體在水中的浮力不同,學(xué)生可以去探究為什么會出現(xiàn)這樣的情況,這種實驗對于激發(fā)學(xué)生好奇心理、引發(fā)小組討論有一定的作用和效果[3]。
以上對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行分析。小學(xué)科學(xué)課堂要給學(xué)生營造自主探究的氛圍,通過討論、實踐還有合作,讓學(xué)生收獲科學(xué)知識,提升學(xué)習(xí)能力。
參考文獻:
[1]黃玉玲.小學(xué)科學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的“四個策略”[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(14):57,59.
[2]賈陽.創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)“e課堂”的自主學(xué)習(xí)[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016,14(39):128.
[3]趙桂華.新課程下如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)[J].考試周刊,2015,22(23):184.
編輯 高 瓊