探索如何有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維

盧婕妤

摘 要：素質(zhì)教育是新《綱要》頒布后，所提倡的當(dāng)前比較流行的一種教育方式。這種方式和傳統(tǒng)的不同之處在于不只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。其中，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)能力還得到增強(qiáng)，并且學(xué)生能動(dòng)地自主地探索知識，下面就以語文為例，談?wù)勗谒刭|(zhì)教育下，如何有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)造性思維；自主性思維；想象力

所謂創(chuàng)新，是指推陳出新，這也就意味著不會墨守成規(guī)，創(chuàng)新是一個(gè)民族乃至一個(gè)國家發(fā)展和永葆活力的動(dòng)力之源。在語文學(xué)習(xí)思維中有一種很重要的思維就是創(chuàng)新思維，即創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)新過程中應(yīng)該具有的思維能力。在小學(xué)階段，人類的思維和能力逐漸形成，老師在很大程度上其思想上的啟蒙奠定了學(xué)生的基礎(chǔ)，因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的自主思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。本文從閱讀和寫作兩方面來進(jìn)行分析和探討，談?wù)勗鯓佑行岣咝W(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

一、在閱讀中積累和升華

有句名言說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，才能拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生在語句上的表達(dá)方式，鍛造學(xué)生的語言，改變學(xué)生的閱讀模式。那么對于小學(xué)生來說該怎樣做呢？老師可以通過很多方法來實(shí)現(xiàn)。比如，在課堂上請學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》和《三國演義》等，并對此進(jìn)行發(fā)問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生對這類晦澀難懂的文章能夠真正讀懂，并且形成自己的見解。又比如，對于唐詩的學(xué)習(xí)可以通過多媒體的動(dòng)畫形式來進(jìn)行展現(xiàn)，從而更加直觀而具體，學(xué)生也好理解。老師還可以要求家長在家給小孩朗讀，通過多種方式，利用各種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)平臺。除此之外，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對不懂的問題進(jìn)行提問或?qū)懗鲎约旱淖x后感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的創(chuàng)作。學(xué)生只有積累了豐富的知識，才能在寫文章的時(shí)候做到信手拈來，形成自己的風(fēng)格。

二、在創(chuàng)作中實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)

在平時(shí)的生活中，我們要想了解某一事物，主要是通過觀察其周圍所發(fā)生的一切來進(jìn)行判斷的。在寫作過程中，老師應(yīng)該多開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。比如，在學(xué)一年四季的時(shí)候，可以分別拿出春、夏、秋、冬四幅畫，讓同學(xué)們分別說出這四幅畫有哪些相同的地方，哪些不同的地方，分別說出它們的特點(diǎn)，然后就此進(jìn)行寫作。通過這種訓(xùn)練，提高了學(xué)生的思維表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。在寫作中，語言的準(zhǔn)確表達(dá)是單句—段落—文章。我們一般從單句開始練習(xí)。比如，首先是單句的練習(xí)，可以先構(gòu)思一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和發(fā)生了什么事，寫出一句完整的話；接著，慢慢加大難度，把這句話變成一個(gè)段落，最后，再把這四要素合理地進(jìn)行編排，整理出一篇文章來。通過這種方式的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力和創(chuàng)造力，還能讓學(xué)生清楚地表達(dá)他想要表達(dá)的含義。在寫作過程中，學(xué)生如果遇到了什么問題，老師還應(yīng)該進(jìn)行講解和解答。比如針對詞句上的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解。

三、在閱讀寫作中想象和創(chuàng)造

在小學(xué)語文課的教學(xué)中，老師應(yīng)該和實(shí)際結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和解答。比如，在學(xué)《藍(lán)色的樹葉》這課中，講述的美術(shù)課上老師要畫楓葉。一個(gè)女孩忘記帶紅色蠟筆了，向她的同桌借，她的同桌是不想借給她，于是找出各種理由來推脫他，她只好用藍(lán)色的蠟筆來涂色，后來她的同桌臉紅了。大致就是這么一個(gè)故事。老師可以通過演情景劇的方式來找同學(xué)們展現(xiàn)這個(gè)情景，相信通過情景劇的演繹，能使學(xué)生明白一個(gè)道理，在別人需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人應(yīng)盡的一種責(zé)任，更是每個(gè)人要遵守的一種行為習(xí)慣。通過這種方式，寓教于樂，讓同學(xué)們思考，從而把這件事上升到教育的層面，讓同學(xué)們在玩樂中不知不覺地明白了事理。

小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，對外界事物反應(yīng)快，接受新事物比較快，是其想象力和創(chuàng)造力形成和發(fā)展的最佳階段。老師在這個(gè)階段開展其教學(xué)方面的活動(dòng)，豐富了其想象力，提高了其學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)古詩的時(shí)候，可以使用多媒體，讓同學(xué)身臨其境，感受詩人的情懷，體會詩中的意境。這樣做，不但活躍了課堂氣氛，增加了教學(xué)模式的豐富性，還能促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、并且能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

如何有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維這是個(gè)很大的課題，筆者只選取了一種思維能力——?jiǎng)?chuàng)造性的思維能力來進(jìn)行闡述。創(chuàng)造性思維在小學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的思維，通過在閱讀中累積素材，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂，從而找到學(xué)習(xí)的真正樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍