小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索

陳香

摘 要：如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，一直都是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點研究課題。然而在新課改的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂也有了全新界定，既包括課堂知識被學(xué)生所接受，更包括引導(dǎo)學(xué)生在課堂中實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，與此同時，還包括學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐漸形成。為此，以新課標(biāo)背景下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性為方向進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

一、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要意義

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索，是提升我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升小學(xué)生綜合能力的重要舉措。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的追求摒除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端，擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，強調(diào)從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為切入點開展數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索是在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)能力的基礎(chǔ)上進行，以提升小學(xué)生的思維能力、想象能力以及創(chuàng)新能力為主要方向，使得數(shù)學(xué)課堂的深度不斷拓展，廣度不斷延伸。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的問題分析

結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性無法有效提升的原因主要包括以下方面：一是師生關(guān)系不融洽，使得學(xué)生不愿在課堂中配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；二是課堂互動性差，學(xué)生的課堂注意力無法高度集中；三是課堂教學(xué)重理論而輕實踐，導(dǎo)致課堂無趣，無法滿足小學(xué)生的好奇心以及對實踐機會的需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升途徑

通過上述分析，筆者認(rèn)為要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師不妨從以下角度對學(xué)生進行引導(dǎo)：

（一）從實踐入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

動手實踐給學(xué)生帶來的樂趣是無窮的，不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的理解，同時還能夠使學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)奧秘。要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就需要從實踐入手對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加直觀地體驗數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)。例如，在對學(xué)生講解蘇教版數(shù)學(xué)四年級下“平移、旋轉(zhuǎn)和對稱軸”時，教師與其通過實物的展示、PPT的展示，不如引導(dǎo)學(xué)生自己進行實物的制作，引導(dǎo)學(xué)生自己對身邊實物進行觀察，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生對軸對稱的規(guī)律進行總結(jié)。例如，引導(dǎo)學(xué)生將手中的小彩旗畫在本子上，并將小彩旗旋轉(zhuǎn)180°，再將旋轉(zhuǎn)后的彩旗再次畫在本子上，通過兩幅圖的對比，學(xué)生可以更加直觀地感受到什么是“軸對稱”。

（二）從趣味入手，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，教師還應(yīng)該從趣味入手，當(dāng)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)的趣味，就能夠更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中。因此可以說提升課堂教學(xué)的趣味是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。對于提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，是需要教師進行藝術(shù)性設(shè)計與思考的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版二年級上“厘米和米”時，教師就可以通過設(shè)計游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生在歡聲笑語中掌握“厘米”和“米”這兩個基礎(chǔ)計量米單位。在趣味游戲開展的過程中，教師將學(xué)生以兩人為一組進行劃分，并為每一小組發(fā)放一個米尺和一個格尺，引導(dǎo)學(xué)生用尺子為自己同伴的身體進行測量，并在測量基礎(chǔ)上比較長短。在這個過程中，學(xué)生能夠感受到測量的樂趣，在這些樂趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會想方設(shè)法對同伴身體的各個部位進行測量，在反復(fù)測量的過程中，學(xué)生對尺子的使用、對米和厘米的認(rèn)識也得到了反復(fù)鞏固與強化。

（三）從互動入手，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)

正如上文所說，很多時候，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性無法提升與師生之間的關(guān)系有著必然的聯(lián)系，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師，則更愿意在課堂中與教師進行交流，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在厭煩情緒，對教師的好感也不強，那么，即使不管教師如何對學(xué)生進行引導(dǎo)，課堂教學(xué)的效果也無法提升。而要想提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，使學(xué)生對教師產(chǎn)生情感，最佳途徑就是在課堂中增強師生之間的互動性，使學(xué)生和老師之間在課堂中相互交流、相互了解，增進情感。對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動性，教師可以通過以下方法來實現(xiàn)：例如在講解蘇教版數(shù)學(xué)四年級下“認(rèn)識多位數(shù)”時，教師可以通過設(shè)計搶答題的形式引導(dǎo)學(xué)生對多位數(shù)的認(rèn)識進行鞏固與強化，而為了增強師生之間的互動性，教師可以通過組織搶答競賽的形式來實現(xiàn)，即教師充當(dāng)裁判員、主持人以及記分員，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對黑板上呈現(xiàn)的數(shù)字進行快速搶答，使學(xué)生在搶答游戲中忘記課堂中的師生關(guān)系，增進教師與學(xué)生之間的情誼。

從新課標(biāo)的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，不再僅僅是將課堂上的知識灌輸給學(xué)生，而是在數(shù)學(xué)課堂中通過游戲、互動，使學(xué)生在歡聲笑語中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)的素養(yǎng)！

參考文獻：

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[2]王芳.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出“活力”[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊， 2017（23）.

編輯 孫玲娟