小學(xué)英語課堂中語法教學(xué)的語境化實(shí)施

張玉婷

摘 要：在新課程改革的背景下，如何使枯燥乏味的語法教學(xué)變得易懂有趣，成了如今小學(xué)英語教師需要共同探討的課題。聯(lián)系一些實(shí)際案例，就如何開展小學(xué)英語課堂中語法教學(xué)的語境化實(shí)施做一些理解和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；三原則；語法教學(xué)策略

語法是某種語言系統(tǒng)化的描述，是詞、句子、句型整合起來的組成部分，是一種用于產(chǎn)生對語言的句子起限定作用的手段。我們在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該正確把握語法的位置，將語法教學(xué)開展得形象、趣味、靈活，將語法教學(xué)語境化實(shí)施是否會有不錯的收效，讓我們先來了解語法。

一、小學(xué)英語中出現(xiàn)的語法項(xiàng)目

小學(xué)英語教材中的語法現(xiàn)象是分散出現(xiàn)的，是按由簡到繁的原則來編排語法結(jié)構(gòu)的。下面是小學(xué)英語語法教材中涉及的語法項(xiàng)目：（1）名詞。包括可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、名詞的單復(fù)數(shù)、名詞的所有格。（2）動詞。動詞原形、動詞的進(jìn)行時、第三人稱單數(shù)形容詞的比較級和最高級。（3）副詞的比較級和最高級。（4）數(shù)詞?；鶖?shù)詞和序數(shù)詞。（5）代詞。（6）介詞。（7）冠詞。（8）連詞。（9）句型：陳述句、疑問句、肯定、否定句、祈使句、感嘆句。（10）時態(tài)：進(jìn)行時、一般時、將來時、過去時。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)過多地“滿堂灌”，教師將一條條的語法規(guī)則教給學(xué)生?！拔抑v你聽，我說你記，課后抄寫，搞題海戰(zhàn)術(shù)”。牛津英語的編排也決定了教師只采用這樣機(jī)械的語法教學(xué)，學(xué)生很難真正掌握。在新形勢下，我們對語法教學(xué)提出了新的策略。

二、三條原則下的語法教學(xué)

1.意義先行原則下的形象化教學(xué)

意義先行，即讓孩子在一個有意義的語境中理解所教語法項(xiàng)目的意義。我們可運(yùn)用多媒體，例如，在學(xué)習(xí)時態(tài)這一語法項(xiàng)目時，運(yùn)用多媒體，通過場景的快速切換，有效調(diào)動和控制學(xué)生的注意力，先讓他們形成直觀的表象，再設(shè)計(jì)一些有一定信息溝的會話練習(xí)。例如，在教be動詞的一般過去式時，我們可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）展現(xiàn)一間房間，有一張書桌，一只玩具熊，桌下有一雙鞋，墻上有一幅畫，窗口又一盆花。教師故意隱藏圖中的熊和鞋。

T：Where is the teddy bear？Is it on the desk？S：No.

T：But the teddy bear was on the desk just now.

PPT顯示下列句型It was on the desk just now.

先讓學(xué)生觀察區(qū)別，教師再講解be的用法。

（2）再隱藏圖中的其他物品，讓學(xué)生進(jìn)行操練。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

這樣借助媒體，通過對話感知、模仿訓(xùn)練、歸納語法現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)起來自然輕松了許多。

2.隱性原則下的趣味性語法教學(xué)

所謂隱性原則，即在教學(xué)中避免直接說所學(xué)的語法規(guī)則，通過語境讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則。興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的效率，而激發(fā)興趣的方式有很多，如，利用英語歌曲、英語小詩、編順口溜、簡筆畫、游戲等。例如，在進(jìn)行be going to句型的教學(xué)中，可采用下面的英語小詩進(jìn)行教學(xué)：

What are you going to be？

What are you going to be？I shall be a worker.That is what I want to be.

What are you going to be？I shall be a soldider.And that is life to me.

英語小詩節(jié)奏感強(qiáng)，簡單易記，語言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)使得英語小詩在語法教學(xué)中可起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生也較容易增強(qiáng)語法規(guī)則的記憶。

如在教授有關(guān)be動詞進(jìn)行式時，可采取下列英語歌曲：Are you sleeping

Are you sleeping，are you sleeping，Brother John？Brother John？

Morning bells are ringing，Morning bells are ringing.Ding Dong Ding Dong.

在教授有關(guān)時間名詞前如何用介詞可利用編順口溜的教學(xué)方式進(jìn)行，既達(dá)到了事半功倍的效果，又培養(yǎng)了自我概括能力、思維能力，使人覺得學(xué)習(xí)英語不再是枯燥乏味。

3.適量原則下的靈活性語法教學(xué)

所謂適量，即教師在對待語法時一定要把握好“度”。目前，幾乎所有的小學(xué)教材體系都是以某個topic為主線編寫的，教材中就會出現(xiàn)相應(yīng)的語法內(nèi)容。如講“Making plan”這一“topic”時，會用“be going to or I mean/plan to”這些表示打算的句型，這里出現(xiàn)了一般將來時的各種用法，教師若將此時態(tài)擴(kuò)展，過多地講它的概念、用法，甚至引申到其他時態(tài)的區(qū)別，不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且小學(xué)生也煩于聽講，因而語法教學(xué)應(yīng)靈活多變，在語境中展開。

三、結(jié)合傳統(tǒng)英語語法教學(xué)，揚(yáng)長避短，歸納式教學(xué)

新型的英語語法教學(xué)不應(yīng)該完全忽視教師傳授知識，學(xué)生反復(fù)操練的環(huán)節(jié)。只是教師要更多地研究教材，在適當(dāng)?shù)臅r候幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，掌握語言規(guī)律，有助于學(xué)生形成技能。對語法的歸納要以學(xué)生為主體，老師只是引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納。在歸納語法的過程中，允許學(xué)生有些錯誤，但要由此展開討論，最后得出正確結(jié)論。這樣既能加深學(xué)生的記憶，又能提高學(xué)生的興趣。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的現(xiàn)狀”，并不意味著全盤否定傳統(tǒng)的語法教學(xué)，教師一定要擺正語法教學(xué)的位置，認(rèn)真反思，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，努力尋求更多有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語法，使用語法，使語法教學(xué)充滿形象性、趣味性、靈活性，最終有效地掌握語法基礎(chǔ)知識，提高語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

魯宗干，唐錫玲.小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社，2000.

編輯 魯翠紅