基于學(xué)講方式下的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

崔鋒

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率，因此做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作具有十分重要的意義，小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生小升初的重要階段，也是人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，故而做好語(yǔ)文教學(xué)工作具有十分重要的意義。通過(guò)分析和研究如何提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性，在講與學(xué)的環(huán)境下研究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)情景教學(xué)、課堂互動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)手段等方面提供了意見(jiàn)，希望對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語(yǔ)文；六年級(jí)；有效性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門十分重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文的講與學(xué)，可有效培養(yǎng)大家的民族文化意識(shí)，更有利于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，而小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更是幫助學(xué)生從小學(xué)向初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，故而如何在學(xué)講方式下提高教學(xué)的有效性十分重要。

一、利用情境教學(xué)法構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境

學(xué)講方式的本質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)講解的情況下進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂提升，這種提升是基于講課和學(xué)習(xí)的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，故而為了讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種形象的思維，老師也應(yīng)該在教學(xué)中將這些知識(shí)進(jìn)行具體化，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)，例如，在講解《安塞腰鼓》有關(guān)故事情節(jié)的一些課文時(shí)，教師應(yīng)該在故事講解的時(shí)候逐步將故事中的人物和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，以此有效幫助學(xué)生了解各個(gè)人物角色，更為充分地理解人物的特點(diǎn)和個(gè)性，通過(guò)這種引導(dǎo)的方式，學(xué)生不僅僅可以感受到故事的具體內(nèi)容，也能真實(shí)地理解和體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)道理，并可以積極活躍課堂氛圍，進(jìn)而最終對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，在進(jìn)行閱讀課文之前，應(yīng)該在課堂上設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何解讀問(wèn)題、快速搜索問(wèn)題，逐步提升整理歸納問(wèn)題的水平。

二、注重課堂互動(dòng)性，以學(xué)生為本

學(xué)和講是整個(gè)課堂互動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，只有把握了學(xué)與講，才能有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性，從而全面提升學(xué)生分析知識(shí)、理解知識(shí)和回答問(wèn)題的能力。

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生所說(shuō)知識(shí)的重復(fù)性引導(dǎo)，比如，老師可以在上課之前將之前所教的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行大致回顧和總結(jié)，并通過(guò)相應(yīng)的方式由其引入到當(dāng)前所教學(xué)內(nèi)容中，從而為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的育人環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能只是作為分?jǐn)?shù)和考試的機(jī)器，而必須是靈活性的學(xué)習(xí)者，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)逐步轉(zhuǎn)化身份，將傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)變化主動(dòng)引導(dǎo)性教學(xué)，這樣可以改變學(xué)生被動(dòng)接受、老師機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中形成有效的聽、說(shuō)、讀、寫等習(xí)慣，而老師在課程中起到的作用時(shí)，應(yīng)該是幫助學(xué)生如何找到自己獲取知識(shí)的最佳辦法和途徑，換句話說(shuō)就是以學(xué)生為主，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，比如，對(duì)于那些平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生，教師應(yīng)該多加注意，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和顧慮，真正讓學(xué)生在思考問(wèn)題方面養(yǎng)成良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中從過(guò)度依賴?yán)蠋煹姜?dú)立自主，這樣才能真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，并為初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂有效性

比如，老師在講解《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可以利用信息技術(shù)等多媒體手段將整個(gè)課文的情景展示出來(lái)，利用這些多媒體教學(xué)設(shè)備和影音技術(shù)對(duì)詩(shī)文中的畫面和人物進(jìn)行勾勒，讓學(xué)生在課程開始之前就可以理解課文中相關(guān)的視頻片段或者錄音，這樣能按照知識(shí)講解前給大家提供良好的氛圍；同時(shí)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作與交流中提升自己，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，比如，在教學(xué)《如夢(mèng)令》《漁歌子》時(shí)，老師可以根據(jù)這兩首詞的不同特點(diǎn)和情況將學(xué)生分成不同的小組，如果情況合適，還可以給這些小組取相應(yīng)的名字，這樣能引導(dǎo)大家逐步形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，讓大家在對(duì)知識(shí)的理解和探討中得出自己的觀點(diǎn)，這樣的分組模式如果運(yùn)用得當(dāng)，也可以有效提升大家的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，幫助學(xué)生提高在課堂學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文作文是十分重要的，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)和綜合素養(yǎng)都有著十分重要的影響，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握好學(xué)與講之間的關(guān)系和特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，老師也應(yīng)該積極承擔(dān)好一個(gè)教師的責(zé)任，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅