微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

宋小慶

摘 要：新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各種創(chuàng)新教學(xué)被頻繁運(yùn)用，微課作為一種較為新穎的課堂教學(xué)法，也得到了較好運(yùn)用。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念及方法下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低，但微課教學(xué)法的運(yùn)用能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到明顯提升。對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行研究，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)及教學(xué)實(shí)際，就如何進(jìn)行微課的深度運(yùn)用提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與體系性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系也較為密切，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)知識(shí)對于小學(xué)生而言是一種較難以理解和學(xué)習(xí)的知識(shí)。正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依托教育教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)效率的提升極為重要與必要。微課是近幾年興起的一種高效教學(xué)法，作為創(chuàng)新教學(xué)法的一種，微課教學(xué)法在運(yùn)用上較為復(fù)雜，探尋出微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略自然十分必要。

一、微課教學(xué)法概述

微課是一種較為新穎的教學(xué)方法，其將各種碎片化的知識(shí)進(jìn)行了高度整合并集中展示，雖然微課的時(shí)間較為短暫，但微課在短時(shí)間內(nèi)便可以將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)。作為眾多創(chuàng)新教學(xué)法中的一種，微課與其他創(chuàng)新教學(xué)法間最大的區(qū)別在于其對微課教學(xué)視頻（即教學(xué)示例片段）較為依賴，微課教學(xué)法的正常運(yùn)用也離不開微課資源的較好支持?，F(xiàn)階段微課已經(jīng)得到了很大程度的認(rèn)可，在小學(xué)乃至高等教育階段，微課教學(xué)法也得到了極大程度的運(yùn)用。且相關(guān)教學(xué)實(shí)例表明，微課教學(xué)法可以與一般性課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用能夠較大程度地豐富課堂教學(xué)形式，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得越發(fā)多元，在較好運(yùn)用微課教學(xué)法下，教師與學(xué)生也能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的理解與記憶，但微課教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生對于課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)能夠有較好掌握，常規(guī)課堂教學(xué)末段運(yùn)用微課教學(xué)法，更加能夠凸顯知識(shí)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生對微課均有所了解并進(jìn)行了長時(shí)間使用后，微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用也能持續(xù)發(fā)揮。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以用于重點(diǎn)知識(shí)的講解，課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)的微課講解，也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性較強(qiáng)，課堂教學(xué)時(shí)間背景下，小學(xué)生也很難掌握所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一背景下，教師則可以在微課時(shí)間里對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化講解。例如，同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對“分母不變，只把分子相加減”不理解。教師可以根據(jù)這一情況進(jìn)行微課視頻制作，并通過動(dòng)展示行運(yùn)算方式，直觀地將同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算法則進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，從而讓學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)有更為深刻的理解和精準(zhǔn)的把握。

2.運(yùn)用微課進(jìn)行習(xí)題拆分與解答

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性地通過習(xí)題解答來對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，而學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答的過程實(shí)際上也是對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的過程。微課教學(xué)法可以被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的習(xí)題解答上，并通過對習(xí)題進(jìn)行拆分與微課講解，幫助學(xué)生確立出習(xí)題解答的思路，提升學(xué)生習(xí)題解答的能力，進(jìn)而增長學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題的信心。例如，教師可以在微課時(shí)間里對典型的幾何圖形例題進(jìn)行微課講解，通過對已知條件進(jìn)行不同顏色標(biāo)注，對于重點(diǎn)線條及參數(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示的辦法，讓學(xué)生能夠?qū)α?xí)題題干有更好的了解，從而更為順利地進(jìn)行習(xí)題解答。微課教學(xué)法可以拆分系列習(xí)題，這能夠幫助學(xué)生更好地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。

3.運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)生活化運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在微課時(shí)間內(nèi)，通過知識(shí)展示與習(xí)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際間的聯(lián)系較為密切，近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)也得到了較多關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)生活化程度的增加，并在微課教學(xué)法應(yīng)用時(shí)加強(qiáng)知識(shí)或習(xí)題講解與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)簡單方程時(shí)，教師可以將“雞兔同籠”的方程趣味題作為生活化微課教學(xué)法實(shí)例，通過對這一生活化趣味習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生解答方程式的思想可以逐步形成，而其他微課教學(xué)法的生活化知識(shí)講述，也能幫助學(xué)生更好地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化運(yùn)用。

機(jī)械式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不可取，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改下也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)法的引入和運(yùn)用。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行微課運(yùn)用并不簡單，微課教學(xué)法能否發(fā)揮出應(yīng)用價(jià)值也與小學(xué)數(shù)學(xué)教師對微課的認(rèn)識(shí)程度及運(yùn)用策略有極大的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用微課教學(xué)法，在較好進(jìn)行微課資源搜集與整理后，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶以及運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳