為契合“詩意兒童文化”音樂學科實施策略

甘小鳳

在國家和社會都強調(diào)素質(zhì)教育和學生綜合能力均衡發(fā)展的時期，將不同學科的內(nèi)容融會貫通或者是跨學科進行知識遷移，一方面能夠使學生打破學科界限，從思想上正視文化課和藝術(shù)課的作用，另一方面還能夠通過“詩意”與音樂的結(jié)合提升學生的人文素養(yǎng)和情懷。所謂的“詩意兒童文化”，實際上是將兒童詩當中充滿創(chuàng)造力和德性的精神作為核心內(nèi)容，并通過音樂教學將其傳達到兒童生活和視野當中，如此在打造兒童化校園的同時還能夠使他們得到更優(yōu)的發(fā)展。

一、“詩意兒童文化”的解讀

校園當中所有年齡和教育階段的兒童都具有自己的時代特點和個性特征，兒童更多的是循著其自身的本心和個性自由開放的成長，但是過度放任的教育不僅不能夠?qū)⑵渑囵B(yǎng)成“正人君子”，同時還會給校園文化帶來一定的弊端。每個人的兒童階段只能有一次，因而從現(xiàn)階段尊重兒童成長和發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，在校園當中為兒童營造出詩意化的學習氛圍和成長環(huán)境不僅能夠保護兒童的童真和童趣，同時還能夠充分發(fā)揮他們想象的天性?！霸娨鈨和幕睆墓δ苌蟻碚f主要是包含認知性要素和價值性要素，也就是平時所講的童心、童力和童化。人的發(fā)展具有階段性，兒童階段更多的是需要彰顯出其發(fā)展的無限可能，所以在音樂學科教學當中教師就需要挖掘歌詞和節(jié)奏中所包含的“詩意文化”，這樣不僅能夠挖掘出兒童的善良、純真和仁慈的特質(zhì)，同時還能夠?qū)和奶骄苛?、審美力等有所培養(yǎng)。從童心、童力和童化這三個維度來看，“詩意兒童文化”實際上就是自然性、超越性和生長性，因而此種理念和音樂教學相結(jié)合能夠更好地推動兒童靈性的發(fā)展。

二、契合“詩意兒童文化”音樂學科實施策略

1.透過兒童視野，挖掘歌曲文化內(nèi)涵

兒童比較天真爛漫，他們對于外界事物充滿著好奇心和質(zhì)疑心理，在學習過程中其想象力也并非成人能夠理解，而這也正是他們思想自由開放之處。教育的作用是教書育人，“育人”作為其中一項重要目標就更加需要進行堅持和貫徹，所以需要加強對兒童的愛國教育。比如，學習《七子之歌》，教師可以首先帶領兒童聆聽歌曲的旋律，然后通過圖片或者是動畫的展示讓學生了解所學歌曲的背景，也可以讓學生討論一下如果他們生在那個年代會有怎樣的想法和行動去報效祖國呢？帶著這些疑問，學生的學習積極性會更加高漲，在對歌曲學習時教師可以讓學生探討“母親”“肉體”和“靈魂”分別是什么，通過對于此種充滿意境表達的挖掘，不僅能夠讓他們感知文字的魅力，同時還能夠通過對作品的欣賞和學習來激發(fā)兒童的愛國熱情。

2.抓住音樂元素，感悟歌曲的文化特質(zhì)

節(jié)奏是歌曲中表達情感的重要元素，因而在對兒童進行詩意培養(yǎng)時就需要將生活、知識和音樂進行整合，這樣不僅能夠滋養(yǎng)童心，同時還能夠培養(yǎng)兒童純真美好的情感。教師可以讓學生背誦一些優(yōu)秀詩文，在師生共同學習和討論的基礎上重視學生的情感體驗，這樣才能夠讓學生更加深刻地體會到詩歌當中所蘊含的哲思。之后便可以和著音樂節(jié)奏教學生進行朗誦或者是歌曲演唱。通過多次討論、比較和聆聽，不僅能夠讓學生真正體會到作品中積極向上的情緒，同時還能夠提高演唱效果。

3.挖掘歌詞內(nèi)涵，品味詩意表達

歌詞往往能夠傳達出作詞者的心境和所要表達的情感，而許多歌詞中都蘊含著的傳統(tǒng)文化，兒童接觸和喜歡歌曲或者是因為其節(jié)奏律動的優(yōu)美，或者是由于歌詞意境的美好且能夠引起心靈的共鳴。音樂作為一種藝術(shù)，不論是何種語言、何地區(qū)的人都能夠品味，既無國界又無年齡之分。在將“詩意兒童文化”滲透到音樂學科的時候，教師需要選擇那些能夠營造出美好意境或者是能夠表達童真童趣的童謠，這樣不僅符合兒童個性發(fā)展的需求，同時還能夠培養(yǎng)兒童想象和探究的能力。比如，教師就可以在課堂中給兒童們播放《苗家娃》這首童謠，通過對于其中“陽光金燦燦”“山花紅艷艷”“小背簍”和“大苗山”等歌詞的分析和理解，不僅能夠使學生想象到苗家生活的特色，同時還能夠拓寬他們對于民族的認識和理解。在這個過程中教師可以向?qū)W生傳達民族平等、民族團結(jié)的思想，雖然他們還不能夠理解其深意，但卻能夠在內(nèi)心播撒善良和團結(jié)的種子。歌詞和詩意間有一定聯(lián)系，這就需要教師引導兒童去挖掘才能夠有所得，因而，教師需要指導兒童發(fā)現(xiàn)生活的美好，這樣才能夠使他們形成積極向上的人生態(tài)度和思想。

兒童的情感更加淳樸自然，因而教師應當給予學生更多的自主性，讓學生自主收集童詩以及這些詩歌中的語言節(jié)奏和韻律。之后配上音樂節(jié)奏不僅能夠引起兒童的情感共鳴，同時還能夠提高他們的詩歌鑒賞能力，在此種詩意兒童文化的建設中，在增進學科間互動和融合中不僅能夠跨越各學科獨立發(fā)展的界限，還有利于培養(yǎng)兒童選擇合適的童詩來表達自身生活和學習的感受。

參考文獻：

[1]王薇.在“和合”之美中感知音樂魅力：談小學音樂學科綜合的有效實施策略[J].現(xiàn)代教育科學，2015（10）.

[2]邵帥.音樂節(jié)奏在兒童舞蹈教學中的作用[J].神州，2011（8）.

編輯 溫雪蓮