初探多元性音樂教學(xué)，開啟音樂創(chuàng)想閘門

馮曉君

摘 要：在音樂課自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動中，音樂與生活息息相關(guān)。在開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對歌曲的體驗(yàn)，充分感受音樂的趣、音樂的美，激發(fā)和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

關(guān)鍵詞：音樂；多元性；創(chuàng)造力

小學(xué)音樂教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐、創(chuàng)造的過程。陶行知先生曾說過教師要做一流的教育家，就必須“要敢探未發(fā)明的新理，敢入未開辟的邊疆”。只有為學(xué)生營造一個(gè)輕松、融洽、充滿生機(jī)的課堂氛圍，才能啟迪學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，使他們真正成為音樂課堂的主角。

一、融入生活氣息，開放音樂課堂

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不再拘泥于一種固定的教學(xué)模式。小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，對一些含義深刻或較抽象的音樂作品難以理解，就很容易產(chǎn)生不愛聽、沒有興趣聽的情況。為了讓每個(gè)學(xué)生都能饒有興趣地聆聽，和音樂的精魂融為一體，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由的課堂氛圍，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。根據(jù)兒童好動、喜歡游戲的心理特點(diǎn)，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，把他們從座位的束縛中解放出來，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界。

例如，在教學(xué)《動物說話》時(shí)，這首歌的歌詞是這樣的：“小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎……”歌詞具有濃郁的生活氣息，學(xué)唱歌曲后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識背景進(jìn)行動作創(chuàng)編。在模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小朋友抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，引得全班小朋友哈哈大笑。音樂課中自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動使音樂不再是抽象的知識，而是與生活息息相關(guān)，極大地激發(fā)起學(xué)生對音樂濃厚的興趣，讓孩子們的身心得到發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到解放。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，將音樂教學(xué)與生活實(shí)際統(tǒng)一起來，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)音樂。

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。《彩云追月》是一首根據(jù)管弦樂《彩云追月》填詞而成的歌曲，樂意寧靜，歌詞深情，描繪了作者思念遠(yuǎn)在臺灣的親人，盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心情。在教學(xué)歌曲之前我先讓學(xué)生欣賞這首樂曲，舒緩優(yōu)雅、委婉細(xì)膩的曲調(diào)一下子就把學(xué)生帶入了“皎潔明月動，彩云緊相隨”的詩畫般的意境中。結(jié)合樂曲中最重要的音樂知識：切分音和切分節(jié)奏，讓學(xué)生體驗(yàn)樂曲中切分節(jié)奏用疊加的方式層層遞進(jìn)，表達(dá)了作者思念親人的綿綿情思。學(xué)生在仔細(xì)聆聽、細(xì)細(xì)感悟之后再演唱歌曲，情感就自然流露。此時(shí)，音樂愉悅著孩子們的身心，更傳達(dá)著孩子們無比真摯的心聲：無論海角天涯，月是故鄉(xiāng)明。

三、關(guān)注體驗(yàn)感受，滲透思想升華

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。以音樂情感體驗(yàn)為主，感受鑒賞音樂美，通過師生共同賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟樂曲內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。如，《碼頭工人歌》是20世紀(jì)30年代的一首歌曲，是聶耳親自導(dǎo)演的電影《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的主題歌，離學(xué)生目前的生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生幾乎都不能想象碼頭工人的悲慘勞動情景，所以對作品內(nèi)容難以理解。于是，我先讓學(xué)生觀看《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》的錄像片段，讓學(xué)生帶著問題觀看、思考：“碼頭工人怎樣勞動？為什么要這樣勞動？怎樣的音樂來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的勞動情景？”當(dāng)他們看到資本家高高揚(yáng)起的鞭子無情地抽打在工人們的頭上、背上；看到工人們?nèi)甜嚢ゐI背著沉重的鐵板、木頭箱，腳上、背上、手上全是血印時(shí)……同學(xué)們的眼光中，流露出對資本家無限的憤恨和對碼頭工人們無盡的同情?！洞a頭工人歌》在結(jié)束時(shí)，工人們發(fā)出強(qiáng)有力的內(nèi)心吶喊：“難道一輩子這樣下去嗎？不，兄弟們，團(tuán)結(jié)起來！”音樂激昂奮進(jìn)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：“這時(shí)的音樂表現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)起來去干什么？”同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言：“在起義”“在斗資本家”……我向他們介紹了聶耳和他的創(chuàng)作思想，并告訴學(xué)生：“今天的幸福生活來之不易，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)……”此時(shí)，品德教育不知不覺滲透到每個(gè)孩子心靈深處，音樂作品的思想內(nèi)容在孩子們心中得到了升華。

新時(shí)代的多元化發(fā)展帶動了音樂教育事業(yè)的深入改革，對音樂教育的要求也隨之提高?！敖虩o定法，貴在得法。”根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門，使學(xué)生不僅能擁有怡人的韻律感，還能在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美！

參考文獻(xiàn)：

曹里，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海音樂出版社，2008.

編輯 溫雪蓮