小學(xué)品德與社會教學(xué)中活動課的實踐策略分析

夏廷

摘 要：小學(xué)課程中的品德與社會是一門十分重要的課程，這門課程的開展不僅能夠提高小學(xué)生的品德，還能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程開展的時候要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，實踐是這門課程中必不可少的一部分，活動課的實踐能夠為學(xué)生帶來不一樣的體驗。主要闡述了小學(xué)品德與社會教學(xué)中活動課的實踐策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；品德與社會；活動課；實踐策略

一、把社會文化融入課程中來

品德與社會這門課程分為兩個主要的部分，一方面是品德的培養(yǎng)，另一方面是社會文化的學(xué)習(xí)，這兩個都注重提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，將我國的社會文化加入品德與社會課程中顯得尤為重要。但社會相對復(fù)雜，孩子年齡較小，在他們的眼里，沒有種族差異，沒有文化差異，也沒有階級差異，最適合接受好的社會文化，如果直接將社會文化加入到他們的課程中來，很可能會適得其反，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在將社會文化加入品德與社會活動課程實踐的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理因素，并進行相應(yīng)的處理，將復(fù)雜的社會文化用學(xué)生能理解的方式傳授給他們，這樣才能夠讓學(xué)生充分理解，了解我國的社會文化。把活動課程加入社會文化，能夠讓他們有更多的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)的過程中能夠在腦海中對外界的文化和事物更加了解，對他們未來的學(xué)習(xí)和生活也會產(chǎn)生很大影響。將健康的社會文化知識加入到小學(xué)生的課程中來，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)“社會文化生活”這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生一起學(xué)唱《愛我中華》，小學(xué)生拉著手唱“五十六個民族，五十六枝花……”這是將社會文化加入小學(xué)生課程中的一個很好的案例。通過教師對小學(xué)生講授這些民族知識，學(xué)生不會從心底歧視其他民族，也不會認(rèn)為漢族和其他民族是不平等的，在他們的心里，五十六個民族都有自己的特色，共同構(gòu)成了一個溫馨的大家庭。教師還可以為學(xué)生講解我國的民族知識，我國一共分為56個民族，每個民族都有自己的文化，每個民族都是有差異的但又是很團結(jié)的，五十六個民族凝聚到一起組成了我們強大的中國。教師還應(yīng)該用合適的方式將我國其他的社會文化加入到品德與社會課程中來，讓學(xué)生更多地了解我國的文化，從小培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊?？傊W(xué)生品德與社會的學(xué)習(xí)與我國社會文化的協(xié)調(diào)是十分重要的。

二、增加實踐活動到課程中去

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以要想讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)品德與社會這門課程，就要多進行實踐。將課堂與實際相結(jié)合對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生在實踐中能夠體會到生活的樂趣，還能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的知識引入生活中來，將理論與實踐相結(jié)合，能夠為小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。知識來源于生活，并且最后應(yīng)用到生活中去，在小學(xué)階段就培養(yǎng)他們的綜合能力對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生是行動的主體，所以學(xué)生在生活實踐中應(yīng)該做到幫助他人、善待生命、敬畏自然，這樣才能夠使學(xué)生不斷地完善和提升自己。學(xué)生在實踐的過程中首先要做到安全性，但是教師不能夠因為小學(xué)生行動能力不夠強就剝奪他們在實踐中學(xué)習(xí)的機會，應(yīng)該在實踐的過程中多一些人員對小學(xué)生進行安全管理，在實踐之前也應(yīng)該提高學(xué)生的安全意識。提高學(xué)生自己有效解決問題的能力，探索未知的世界，所以教師帶領(lǐng)小學(xué)生參加實踐活動能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)品德與社會課教學(xué)中活動課的實踐應(yīng)該增加實踐活動，帶給學(xué)生更多真正意義上的生活體驗，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)“我們共同的世界”這部分內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生去春游，所有的生命都處于萌芽狀態(tài)，通過剛剛生長的花草讓學(xué)生學(xué)會敬畏生命。還可以一起合唱關(guān)于春天的歌曲，例如《春天的故事》《春天》，這樣能夠讓學(xué)生在春游的過程中感受到全身心的放松，盡情地感受大自然為人們帶來的恩賜，讓學(xué)生親近自然并且熱愛自然是教師帶領(lǐng)學(xué)生春游最終的目的。其次，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院為老人做一些力所能及的事情，例如，為老人收拾房間，陪老人聊聊天，為老人表演節(jié)目，讓學(xué)生體會人與人之間純粹的感情，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的生活化思想。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去采摘，摘葡萄、摘草莓、挖紅薯等，很多學(xué)生對自己吃的東西都會有一種疑惑，他們到底是從哪里來的，進入田園生活的方式能夠讓學(xué)生知道糧食的來源，要先將植物的種子種下去，通過泥土的滋潤、水分的澆灌以及陽光的照射，才會發(fā)芽，才會生長，學(xué)生通過田園生活的體驗?zāi)軌蛄私獾礁嗌罨闹R，還會做到不浪費糧食。

總之，小學(xué)品德與社會課程的開展能夠豐富小學(xué)生的課程，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師對這門課程的設(shè)計應(yīng)該進行更加深入的研究，帶給學(xué)生更豐富多彩的課程體驗。

參考文獻：

[1]張飛.小學(xué)品德與社會課教學(xué)中活動課的開展研究[D].河北地質(zhì)大學(xué)，2016.

[2]王翔.論小學(xué)品德與社會中的實踐課程的重要性[J].新課程，2015（27）：28-29.

編輯 溫雪蓮