試論多元文化教育在小學音樂教學中的應(yīng)用

郭芳

摘 要：音樂的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化，表現(xiàn)結(jié)果各有千秋，從音樂本身和音樂的影響而言，其具有多元的特性。而將多元文化教育運用于小學音樂教學中正與之特性相符，因此可起到促進教學、有效提高學生音樂素養(yǎng)的良好效果。以教學案例為基礎(chǔ)，分別從教學內(nèi)容多元化、教學方式多元化和情感體驗多元化三個部分闡述多元文化教育在小學音樂教學中的應(yīng)用，以期諸位同行能參考借鑒，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學音樂；多元文化教育；應(yīng)用

小學音樂教學是我國基礎(chǔ)教學中的核心課程，旨在通過對音樂的鑒賞和學習，培養(yǎng)學生的審美能力、音樂素養(yǎng)以及全面發(fā)展能力等，因此小學音樂作為學生的音樂系統(tǒng)化教學啟蒙，具有十分重要的作用。另外，多元文化教育作為具備較好發(fā)展前景的教育形式，將其運用于教學中可起到開闊學生學習視野、提高學生感知能力和理解能力的良好教學效果。于音樂教學而言，處于多元文化教育的學生對音樂的認識面更廣，能夠以最廣大的胸襟尊重欣賞多種音樂文化，對自身音樂素養(yǎng)的鍛煉大有裨益。故而教師在教學中需從多方面入手，將多元文化理念和音樂操作方式滲透于其中，方可優(yōu)化小學音樂教學。

一、教學內(nèi)容多元化，豐富學生音樂知識

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學的原因，我國小學音樂課程受重視程度不足，教學能力較為薄弱，教師的音樂素養(yǎng)普遍不足，這導(dǎo)致在教學過程中，大部分教師都僅根據(jù)教材內(nèi)容展開教學，學生所能接觸到的音樂內(nèi)容十分有限，音樂視野和音樂知識都明顯不足。因此，在多元文化教育當中，教師首先需要從最基本也是最關(guān)鍵的內(nèi)容入手，即增加教學內(nèi)容的多元化，增強自身的音樂教學能力，以此取得學生音樂知識的豐富，為其后的教學添磚加瓦。

二、教學方式多元化，提升音樂課堂效率

毋庸置疑，在小學教學中，教師均可從日常教學中發(fā)現(xiàn)小學生難以在課堂集中注意力以全身心投入學習的問題，這多是由于學生對多種事物的興趣廣泛，若課堂教學索然無味，學生的積極性也將大大降低。而想要提升音樂課堂效率，發(fā)展多元文化教育，教學方式的多元化便十分重要。教師可以就學生的性格特征和學習情況設(shè)計多種教學方式，如舉行歌曲接龍、音樂角色扮演等多種教學活動促進課堂教學。

例如在《賣報歌》的教學中，這首歌樂曲簡單明了，而歌詞朗朗上口，但是同時大部分學生在極小的時候便常聽到這首歌，對其已經(jīng)有了一定的認識，這導(dǎo)致在課堂教學中學生的注意力更加不集中。面對該種狀況，我首先為學生介紹了《賣報歌》的創(chuàng)作背景，即音樂作詞作曲家聶耳在路上碰見一個因生活艱辛而小小年紀便在外賣報的小女孩，由此心生憐憫，創(chuàng)作出這首歌表達舊社會賣報兒童所經(jīng)歷的艱辛生活并且對光明未來的渴望之情。然后，我在學生頗有感觸的時候，邀請兩位學生進行角色扮演，一位扮演聶耳，一位扮演賣報的小女孩，而其他學生則點評其中角色扮演的成果和不到位之處。在角色扮演教學之下，學生被此熟悉的歌曲重新激發(fā)起興趣，并從其表面深入其中，認識到《賣報歌》蘊含的思想情感和道理，升華了音樂教學的同時增強了學生的音樂欣賞能力。

三、情感體驗多元化，增強學生音樂情感

音樂除了通過優(yōu)美的音律和動人的歌詞傳遞信息外，音樂中的情感是音樂表達最重要的因素，決定了音樂的品質(zhì)?？芍獌?yōu)秀的音樂中必然包含著充沛的情感，因此在小學音樂教學中，教師必定要注重對音樂情感的教學，激發(fā)學生的情感，并使之與音樂產(chǎn)生共鳴。同時考慮到學生涉世未深，對情感的認知不強烈等因素，教師可以采用情感體驗的方式增強學生的音樂情感，并且使情感體驗形式多元化，音樂情感教學可起到更突出的效果。

在教學中，為了增強學生的情感體驗，我分別采用了兩種體驗方法。首先我通過視頻播放的形式，令學生在視頻中感受1935年我國人民飽受戰(zhàn)火的記錄景象，并伴有《中華人民共和國國歌》，激發(fā)學生的憤慨和奮起向上之情。其次我又播放了在國慶日天安門廣場升國旗的壯麗景象，以調(diào)動學生的愛國情懷。最后，在學校的升旗典禮上，學生再次聽到這首歌，并跟隨歌唱之時，其中的情感便奔涌而來，學生對歌曲中傳達的情感和信息認識更為深刻，提升音樂素養(yǎng)的同時對國家的熱愛之情進一步加深。

多元文化教育應(yīng)用于小學音樂教學中，不僅使得學生接觸到更為廣闊的音樂世界，吸收更為豐富的音樂知識，更重要的是提升了學生對音樂的學習興趣和學習能力，使之音樂素養(yǎng)得以提高，有利于長期可持續(xù)發(fā)展。因此，身為小學音樂教師，我們要深入研究多元文化教育的應(yīng)用策略，并不斷提高自身音樂教學水平，使得多元文化教育與小學音樂教學更好地結(jié)合在一起，為學生提供最優(yōu)質(zhì)的音樂課堂教學。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛