中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“自主先學(xué)”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求的研究

高彩云

摘 要：學(xué)講計(jì)劃的提出與應(yīng)用對(duì)教學(xué)中“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)也有了更高的要求，在學(xué)習(xí)上以學(xué)生作為核心主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。根據(jù)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求，為進(jìn)一步完善學(xué)講計(jì)劃中“自主先學(xué)”的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)數(shù)學(xué)；自主先學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)要求

一、導(dǎo)學(xué)案的基本理念

“以學(xué)定教，同案協(xié)作”是教師在教學(xué)時(shí)候要以學(xué)生發(fā)展為本，教師的有效設(shè)計(jì)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，注重每位學(xué)生學(xué)習(xí)的總過程，注重大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也注重教師教學(xué)的明確性，更注重課堂上師生共同成長(zhǎng)的互助性。

二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的要求

判斷“導(dǎo)學(xué)案”以及審視導(dǎo)學(xué)案的有效實(shí)施性，不能僅僅看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，而是真正體現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體要求，設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

學(xué)生在預(yù)習(xí)之前要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題仔細(xì)閱讀課本，把重點(diǎn)問題作為思考的主要對(duì)象，盡量多和伙伴合作有效完成學(xué)前內(nèi)容和主要探究活動(dòng)。如：在探究學(xué)習(xí)平行四邊形特點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵就要讓學(xué)生明確平行四邊形邊和角有什么特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的不穩(wěn)定性，使探究具有指向性和目的性。

教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際，通過看一看、找一找、說一說、量一量等操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行且相等以及不穩(wěn)定性等基本特征。在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，并能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。（2）使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征的過程，積累認(rèn)識(shí)平面圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）讓學(xué)生在自主探究中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行且相等以及不穩(wěn)定性等基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫平行四邊形底所對(duì)應(yīng)的高的特征。

學(xué)生帶著目標(biāo)與本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)再去學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案或者自學(xué)新知識(shí)，能使課堂教學(xué)更加有效。

2.幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系

虎頭蛇尾，有始無終是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的明顯表現(xiàn)，許多老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的正確設(shè)置和目標(biāo)把握不準(zhǔn)，只是一味地追求導(dǎo)學(xué)案的順利完成，對(duì)導(dǎo)學(xué)案整理提升過程沒有重視，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不好。由此教師要引導(dǎo)學(xué)生注意：第一要注意疑難問題的整理，第二要注意生成問題的整理，第三要注意錯(cuò)題的糾正，第四要回顧歸納，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

中年級(jí)學(xué)生畢竟還比較小，還不能有效地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，需要教師的耐心指導(dǎo)與輔導(dǎo)，其中“交流展示”是課堂教學(xué)的靈魂，教師可以讓學(xué)生先組內(nèi)交流，先同桌互改導(dǎo)學(xué)案，再匯集自學(xué)中遇到的問題，并采用互相教的方法，更好地解決問題。在交流展示自學(xué)情況時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一要消除自卑，敢于展示；第二要善于傾聽，抓住重點(diǎn)；第三要積極評(píng)價(jià)，補(bǔ)己之短。如下面認(rèn)識(shí)平行四邊形的導(dǎo)學(xué)案：

（1）出示自學(xué)指導(dǎo)

交流自己在生活中尋找的平行四邊形，拿出自己準(zhǔn)備好的大小不一的平行四邊形，量一量，填一填；請(qǐng)學(xué)生小組合作把長(zhǎng)方形、正方形轉(zhuǎn)變成平行四邊形。然后認(rèn)真看課本第21頁至第23頁的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。在5分鐘后，比誰能做對(duì)與例題類似的題

學(xué)生只有親身經(jīng)歷參加到自主學(xué)習(xí)中去，才能懂得生活中的具體事例。我們要體現(xiàn)課堂是學(xué)生的主導(dǎo)。

（2）自學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)（找一找，感知特征）

①試著做出一個(gè)平行四邊形。我們?cè)谏钪姓业搅嗽S多平行四邊形，并通過看一看、量一量知道了平行四邊形的一些特征，那你能用身邊的材料試著做出一個(gè)平行四邊形嗎？②展示分享。請(qǐng)學(xué)生展示自己的成果，并講一講自己的制作過程和想法。③交流發(fā)現(xiàn)。經(jīng)歷了制作平行四邊形的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（集體交流）

全班交流，師小結(jié)平行四邊形的特征。（兩組對(duì)邊分別平行并且相等；對(duì)角相等。）

練一練，鞏固表象，完成想想做做第1、2題。

（3）畫一畫，認(rèn)識(shí)高、底

老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生在自學(xué)過程中得到鍛煉，堅(jiān)持“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生的形式。推動(dòng)課堂教學(xué)的合理性發(fā)展。引導(dǎo)探索平行四邊形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)解題的一般過程。近一步讓后進(jìn)生掌握方法鞏固練習(xí)，讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生教沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，最后師進(jìn)行總評(píng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、反思總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你在哪方面做得比較好，哪方面還有待提高……簡(jiǎn)短的反思卻是學(xué)案的核心要點(diǎn)，反思可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，進(jìn)一步地思考，然后不斷地摸索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后就可以更好地記憶和理解。有了透徹的理解，面對(duì)實(shí)際問題就能舉一反三。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳