高中英語教學(xué)中學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)

李雪英

摘 要：英語不僅是高考考試的一門科目，更是一門交往的語言。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)中對于學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)重視程度不斷加強(qiáng)。從目前高中英語教學(xué)的不足和問題出發(fā)，提出了幾點建議和措施，以提高學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中語言運用能力的掌握。

關(guān)鍵詞：英語；語言；運用；培養(yǎng)

新一輪課程改革要求教師在日常教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)思路，在課程的安排上要更加注重根據(jù)學(xué)生的喜好來制訂符合學(xué)生的教學(xué)方案，但目前我國高中英語課堂在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力上還存在諸多不足之處。在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式過于單一；過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視語言使用功能。本文根據(jù)目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點建議和措施，以提高高中英語教學(xué)中學(xué)生的英語語言運用能力。

一、目前我國英語教學(xué)中對于學(xué)生語言能力培養(yǎng)的不足之處

1.忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是課堂活動的中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。并且，由于教學(xué)大綱的要求，教師在平常的教學(xué)活動中一味對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，在教學(xué)過程中過于注重理論教學(xué)，使學(xué)生在日常教學(xué)活動中缺乏學(xué)習(xí)積極性，被動地接受知識，不利于學(xué)生對于知識的運用。

2.過分注重學(xué)習(xí)成績，忽視語言使用功能

在高中教育中，學(xué)生和老師都面臨著高考的巨大壓力，造成教師在教學(xué)過程中往往過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生的考試成績列為衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，英語的語言運用能力包括聽、說、讀、寫四個方面，但把考試作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)的話，語言“說”的功能并不能體現(xiàn)出來，造成“啞巴英語”現(xiàn)象的頻出，忽視了英語本身是作為語言使用的作用。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的建議

1.加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學(xué)

知識就像一張網(wǎng)，越實越牢，網(wǎng)住的魚就越多。英語的基礎(chǔ)知識是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，只有對英語的基礎(chǔ)知識牢固掌握，學(xué)生才能具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為語言的靈活應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，這樣即使是減少教師在教學(xué)中的參與，學(xué)生也能夠自主學(xué)習(xí)，這不管是對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展都是受益匪淺的。

2.加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練

語言的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，聽、說、讀、寫是教學(xué)中的四個子系統(tǒng)，它們相互依賴、相互作用。因此，教師在教學(xué)過程中要有機(jī)地將這四個方面結(jié)合起來，對于每一單元的不同話題，在課前做好充足的備課，將對話、閱讀、語法學(xué)習(xí)、聽力和寫作等內(nèi)容相互貫通，在教學(xué)中應(yīng)重視朗讀單詞、朗讀課文、回答問題、對話練習(xí)等對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”各個方面都得到充分訓(xùn)練，英語表達(dá)能夠更為準(zhǔn)確，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

3.重視對英語文化背景知識的學(xué)習(xí)

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，語言體現(xiàn)了不同民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等。語言和文化本身就是密不可分的，因此，英語的學(xué)習(xí)中必須有文化的學(xué)習(xí)，否則即使學(xué)生掌握了大量語言知識，在交流的過程中也有可能由于文化差異而引起語用錯誤。這就要求英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)輸入英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識。例如，教師在作業(yè)布置方面，可以要求學(xué)生多多接觸外國文化，推薦一些適合中學(xué)生的國外英語讀物、電影、電視劇。使學(xué)生能夠在生活中更多地接觸英語，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

4.分配小組，加強(qiáng)合作和交流

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革下提出的新的教學(xué)模式，實行小組合作，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的溝通交流，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從而提高英語語言運用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在平常的課堂上，教師可以隨便提供一個句型，如“What do you want to be when you grow up？”讓小組之間進(jìn)行對話訓(xùn)練，在這樣的情景對話中學(xué)生可以融入自己曾經(jīng)學(xué)過的知識，將新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生更加靈活地掌握課堂中所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，加強(qiáng)學(xué)生英語語言運用能力是一個任重道遠(yuǎn)的過程，不能急于求成，一蹴而就，它需要全體教育工作者的堅持不懈和不斷努力。在教學(xué)過程中加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，重視對英語文化背景知識的學(xué)習(xí)，分配小組，加強(qiáng)合作和交流。相信在這樣不斷地摸索和改革之中，學(xué)生的英語語言運用能力將會不斷提高，英語的課堂教學(xué)質(zhì)量也將不斷

提高。

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編輯 魯翠紅