試論初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

陳詩卉

摘 要：在初中教育體制改革不斷深入的背景下，英語閱讀教學(xué)的革新發(fā)展也取得了較為顯著的成果，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。對(duì)此，廣大英語教育工作者應(yīng)積極探索、嘗試更新穎的教學(xué)培養(yǎng)策略，設(shè)計(jì)、組織更新穎多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中得到全方位培養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)初中英語教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重豐富知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的傳授，還要重視學(xué)生獨(dú)立思考、判斷能力、合作意識(shí)，以及跨文化理解、交流等能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其形成正確的思想價(jià)值理念，為此，廣大英語教師應(yīng)充分挖掘、整合現(xiàn)有教育資源，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，構(gòu)建更高效、生動(dòng)的英語課堂，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

一、實(shí)施分層教學(xué)，鍛煉學(xué)生語言與學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)方法通常都是針對(duì)學(xué)生存在顯著個(gè)體差異，而采用的一種因材施教的方式，在面向全體學(xué)生時(shí)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀學(xué)習(xí)中獲得一定的提升，也有助于從整體上提高學(xué)生的語言、學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同階段的具體學(xué)情，將其劃分為高等、中等與一般三個(gè)層次。對(duì)于高等學(xué)生，教師應(yīng)將教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)放在文本閱讀后的升華上；中等學(xué)生，要積極督促其在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積累更豐富的語言技能；而對(duì)于一般層次的學(xué)生，可以多帶領(lǐng)其開展基本知識(shí)的熟練掌握與反復(fù)練習(xí)，以此來不斷加強(qiáng)其對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有程度上有所提升，教師可以通過設(shè)計(jì)一些不同層次的問題，讓學(xué)生將自身文本的獨(dú)特看法積極表達(dá)出來，或者是引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，在此過程中，拓展出新的觀點(diǎn)。

比如，某教師在講解“Tin tin has been popular for over eighty years ”這篇文章時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)有層次性的問題：（1）Whats your favorite cartoon hero？（2）Why do you like it best？（3）Do your parents like it？Why or why not？以此來進(jìn)一步拓展學(xué)生英語思維。在加強(qiáng)與實(shí)際生活密切聯(lián)系的同時(shí)，也能夠鼓勵(lì)每個(gè)層次的學(xué)生不斷突破自我，開展更深層次的思考探究，并在此過程中，不斷提升語言與學(xué)習(xí)能力。

二、準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息，拓展學(xué)生思維與情感

在實(shí)際授課中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生提取閱讀文本的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得互相合作，準(zhǔn)確把握文本有效信息，開展更深入、全面的閱讀鑒賞，并嘗試結(jié)合實(shí)際生活與自身經(jīng)驗(yàn)來做出分析評(píng)價(jià)，與師生交流自身看法。作為讀者、文本對(duì)話的重要手段，鑒賞其實(shí)就是思想、心理交流的動(dòng)態(tài)過程，其活動(dòng)雖然是基于文本開展的，但又不會(huì)受到文本的某些局限，在進(jìn)一步拓展、引申閱讀文本思想的同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生將自身想象力、創(chuàng)新力全面發(fā)揮出來。

對(duì)此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的批判性思維，拓展其跨文化、跨地域?qū)W習(xí)的視野，從整體上提高初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，某教師在講解“We have played football for a year now ”這篇文章時(shí)，就為學(xué)生詳細(xì)介紹了Anna，Thomas，Richard等人是怎樣保持身心健康發(fā)展的，通過加強(qiáng)閱讀文本與實(shí)際生活的聯(lián)系來增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。為此，教師可以為學(xué)生提前布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組在課下完成文字資料收集，然后在課堂上將自己是如何保持身體健康的進(jìn)行全面展示。這樣不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠通過新穎、多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本中的情感、文化有更深刻的認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為其未來的學(xué)習(xí)、成長奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的不斷提升。

三、重視閱讀提升，拓展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

除了課前閱讀與課堂優(yōu)化之外，教師還應(yīng)重視閱讀提升，以此來引導(dǎo)學(xué)生從不同層面增強(qiáng)對(duì)文章的理解，升華思想情感，為此，教師可通過分層次設(shè)置探究任務(wù)來拓展學(xué)生英語思維，或者是通過相應(yīng)寫作指導(dǎo)來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也可以通過競賽、表演等靈活多樣的形式來吸引更多學(xué)生全身心投入其中，并在此過程中積累到更新穎、豐富的知識(shí)信息。例如，在學(xué)生積極表達(dá)

自身看法時(shí)，教師可以在此基礎(chǔ)上向別的小組提問：Do you agree with his opinion？Why（not）？以此來引導(dǎo)學(xué)生懂得對(duì)閱讀文本實(shí)施批判性的分析、評(píng)價(jià)，避免對(duì)他人想法進(jìn)行盲目的贊成，也通過指導(dǎo)學(xué)生批判性的思考、回答各項(xiàng)問題，進(jìn)一步拓展其英語思維，促進(jìn)初中生英語學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，廣大初中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)提升課堂教學(xué)效果與效率，以及學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，在閱讀課堂上，從語言、思維，以及文化品格等層面來培養(yǎng)、拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提高初中生的英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅