核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)幼兒成長(zhǎng)路徑

劉銀萍

（江西省撫州市南豐縣桑田鎮(zhèn)古城小學(xué)，江西 撫州 344599）

引言：養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣可能只需要21天，但是改掉一個(gè)壞習(xí)慣卻是無(wú)比艱難，也就是說(shuō)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)比改正學(xué)生要容易的多。小學(xué)階段作為學(xué)生心理成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度、合理的手段培養(yǎng)學(xué)生的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并借助這些好習(xí)慣幫助學(xué)生更健康的成長(zhǎng)，基于此，我認(rèn)為我們應(yīng)該學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

一、撒播關(guān)愛的種子

核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)的育人目標(biāo)框架【1】，在核心素養(yǎng)中，愛是基礎(chǔ)，這種愛包括對(duì)父母之愛、對(duì)老師之愛、對(duì)同學(xué)之愛、對(duì)社會(huì)之愛等多個(gè)方面，為培養(yǎng)出一名懂得愛的孩子，作為小學(xué)教師的我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)以愛的態(tài)度對(duì)待他們。在這一方面，我認(rèn)為我們可以通過(guò)平等、溝通的教學(xué)方法，以引導(dǎo)的態(tài)度將友愛這一素養(yǎng)徹底內(nèi)化于學(xué)生的心靈深處。

在實(shí)際教學(xué)中，我們難免會(huì)遇到一些比較調(diào)皮的孩子，究其原因就是小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成規(guī)則、是非意識(shí)，因而其在學(xué)習(xí)生活中常常會(huì)出現(xiàn)像不排隊(duì)、搶東西等不良行為，想改正學(xué)生的這類不良習(xí)慣顯然非常困難，但是作為以教育為天職的我們，就應(yīng)該以不怕困難、面向成長(zhǎng)的態(tài)度，用關(guān)愛、民主的方法對(duì)學(xué)生施加引導(dǎo)。如當(dāng)我們遇到這類孩子時(shí)，就可以采用課后談話的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體心理特點(diǎn)，采用朋友式的對(duì)話方法，教給他與同學(xué)相處的方法、遵守課堂紀(jì)律的意義等，以此借助好習(xí)慣改正學(xué)生的壞習(xí)慣，繼而培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)友愛的素養(yǎng)；另外，我們還可以采用科學(xué)溝通的方法，與學(xué)生就自己內(nèi)心的問題與苦悶進(jìn)行交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，讓學(xué)生感受到教師的愛，繼而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)；此外，我們還可以充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不錯(cuò)時(shí)，我們就可以引導(dǎo)其通過(guò)分享的方法幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的素養(yǎng)。

二、塑造思考的環(huán)境

當(dāng)今教育改革重點(diǎn)指向了核心素養(yǎng)的探究【2】。在小學(xué)階段的教學(xué)中，我們面臨的最大的問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在以往的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們多是以被動(dòng)教學(xué)為主要的教學(xué)方法，但是新教育理念提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，為此，我們廣大小學(xué)教師就開始了探索喚起學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)路徑。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為我們可以根據(jù)問題解決素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過(guò)思考環(huán)境的塑造，利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火。

以小學(xué)數(shù)學(xué)科目中的“平均數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分知識(shí)的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以先利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下問題情境：某小組在一次比賽中贏得了6個(gè)蘋果，現(xiàn)在他們要將其平均分為小組中的3名成員，但是應(yīng)該怎么分呢？并讓學(xué)生根據(jù)這一情境問題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，因?yàn)檫@一情境比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活，所以在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于該情境的探索欲望就會(huì)比較強(qiáng)烈，因而，我們也就可以據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究素養(yǎng)；在學(xué)生思考中就會(huì)考慮到像“除法、移多補(bǔ)少法”等多種分配方式，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)得到不斷的鍛煉，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維素養(yǎng)，我們還可以通過(guò)圓桌討論的方法，讓學(xué)生在分享、質(zhì)疑與解釋之中科學(xué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，同時(shí)，在這種方式之中學(xué)生的問題解決素養(yǎng)也會(huì)得到一定程度的提高。

三、打造良好的文化

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，因而要想切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們就應(yīng)該合理借助班集體的力量，通過(guò)集體的帶動(dòng)作用喚起學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)、生活意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得更健康的身心發(fā)展。

如在新學(xué)期開始時(shí)，我們就可以先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班規(guī)班紀(jì)，其中應(yīng)包括學(xué)生在班級(jí)生活中應(yīng)該遵守的規(guī)則、班級(jí)中的值日制度、班級(jí)獎(jiǎng)懲規(guī)范等多方面的內(nèi)容，在制定中我們應(yīng)該以民主討論為主要制定方法，通過(guò)學(xué)生的親身參與喚起學(xué)生的遵守意識(shí)，以此在打造班級(jí)規(guī)范文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；另外，在班級(jí)中我們也可以通過(guò)設(shè)立圖書角的方法，為學(xué)生提供一些較有趣的關(guān)于情感、法制等內(nèi)容的課外書籍，并采用“我為成長(zhǎng)獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)，利用班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)書籍內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活講一講我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該注意的事情，以此在提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康素養(yǎng)。在這種模式下，我們通過(guò)班級(jí)文化的打造，為學(xué)生提供了健康、科學(xué)的成長(zhǎng)平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)中，此種方法不僅能充實(shí)學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且能開拓學(xué)生的生活視野，同時(shí)，在這種模式里我們也可以從一定程度上提升班級(jí)凝聚力。

四、總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的健康未來(lái)成長(zhǎng)是我們每一名教育者義不容辭的責(zé)任，在小學(xué)階段的教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該常懷關(guān)愛之心，以合適的方法、合理的策略盡到一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。