微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李美貞

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了微文化的發(fā)展。而微課程就是微文化中的一部分，這是信息時(shí)代背景下的產(chǎn)物，也是中學(xué)信息技術(shù)科學(xué)中的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是利用現(xiàn)在的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生之間更好的教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。從現(xiàn)在信息時(shí)代的發(fā)展來(lái)看，微課程將會(huì)成為未來(lái)主要的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課程；信息技術(shù)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

現(xiàn)在是21世紀(jì)，是信息發(fā)展飛速的時(shí)代，在社會(huì)中慢慢地出現(xiàn)了一些微文化，比如微小說(shuō)、微電影、微廣告、微投資等。微文化就是用“小時(shí)代”替代“大時(shí)代”的一種模式，是碎片化、中心化的。這些微文化在我們的生活中逐漸形成。在初中信息技術(shù)學(xué)科中，微課程是一個(gè)很好的實(shí)際應(yīng)用，很貼近信息技術(shù)學(xué)科這門課程，而在教學(xué)中，微課程能更加完善教學(xué)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生能更深入地學(xué)習(xí)。

一、微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的意義

微課程主要表現(xiàn)在為課程提供單元化、獨(dú)立化的教學(xué)模式，能為理論課程提供更多的資料支持。并且微課程的靈活能滿足學(xué)生不同層次的需求，從而發(fā)揮學(xué)生的想象以及探索精神，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的形成，并且能夠適應(yīng)教學(xué)中的實(shí)際操作、各種變化，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科有著重要的作用。微課程能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的漏洞，因?yàn)槲⒄n程是系統(tǒng)性的，更加完整，它是通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、刪減和完善，以流媒體的形式展現(xiàn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)單元的教學(xué)模式。微課程能更加有效幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與吸收。微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的意義是非常重大的，也是值得廣泛推崇的。

二、微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)

微課程的設(shè)計(jì)需要考慮到兩方面的問(wèn)題。一個(gè)方面是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一個(gè)方面是老師對(duì)于知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，主要是彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上沒(méi)有理解的一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于教師，則是對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，解決學(xué)生在課堂上遇到的難點(diǎn)以及重點(diǎn)的知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)體系的完善，最終完成教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

在課程設(shè)計(jì)方面，需要注意課程的重點(diǎn)，應(yīng)該選擇最關(guān)鍵、最重要、最有意義的部分來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，更加深入地學(xué)習(xí)。微課程還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)等，同時(shí)要集中學(xué)生的課堂注意力?？梢酝ㄟ^(guò)在實(shí)際中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為以及習(xí)慣的分析，提出相應(yīng)的習(xí)慣培養(yǎng)方案等。在信息技術(shù)學(xué)科中，微課程彌補(bǔ)了在課堂上理論課枯燥、脫離生活的不足，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，能發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中的不足，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。微課程的應(yīng)用對(duì)于初中信息技術(shù)學(xué)科是有非常大的益處的。

三、微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

微課程在實(shí)際的應(yīng)用是非常廣泛有效的，而且還便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，能更加方便老師和學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望。

1.學(xué)生課前的預(yù)習(xí)

在我們實(shí)際的學(xué)習(xí)中，課前的預(yù)習(xí)是非常重要的一部分，老師也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。而在實(shí)際中，很少有學(xué)生會(huì)課前預(yù)習(xí)，所以微課程在這方面就起到了重要的作用。有一位教師在了解到微課程后，提出了“在信息技術(shù)學(xué)科中，微課程更適合在課前使用，可以讓早到機(jī)房的同學(xué)有事可做，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)”的觀點(diǎn)。我很贊成這一觀點(diǎn)，因?yàn)樗膽?yīng)用確實(shí)解決了在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。

2.教師課程導(dǎo)入

教師教授課程的效果，源于學(xué)生對(duì)于課程的興趣。教師在導(dǎo)入新課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而通過(guò)微課程的視頻能使問(wèn)題更加有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為課程打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的學(xué)科中，很多知識(shí)單單通過(guò)理論的講解是很難讓學(xué)生理解的，并且還涉及一些實(shí)際的操作，而微課程可以通過(guò)視頻讓學(xué)生更加直觀地了解到課程的內(nèi)容。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

微課程中的課程都是經(jīng)過(guò)教師整理、篩選和組合的，都是重點(diǎn)、難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，特別是對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是一門實(shí)際操作多于理論的學(xué)科。在信息技術(shù)學(xué)科中，更加注重的是合作模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式等應(yīng)用，這就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，然后觀看視頻，大家共同解決難點(diǎn)問(wèn)題等。微課程可以幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

在信息技術(shù)的時(shí)代，微課程將會(huì)發(fā)展成教學(xué)模式中的主要模式。而對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是如此，因?yàn)槲⒄n程本身就是信息技術(shù)的一個(gè)應(yīng)用。而信息技術(shù)本身又是一個(gè)實(shí)際操作的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足信息技術(shù)知識(shí)的傳授，而微課程正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。由此可見(jiàn)微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中有很大的作用，而且從實(shí)際的應(yīng)用來(lái)看，微課程的效果也是非常好的。希望本文的分析，對(duì)微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊