初中體育足球教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用分析

陳文

摘 要：體育教學(xué)作為目前教學(xué)體制“弱勢群體”，鑒于新課改政策的不斷深化，其教學(xué)方法也呈現(xiàn)持續(xù)更新及優(yōu)化的趨勢。如快樂教學(xué)法則屬于新型體育教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生積極性和體育熱情為導(dǎo)向，逐步展現(xiàn)體育教育在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的地位。鑒于此，以初中體育足球教學(xué)為例，探討快樂教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中體育；足球教學(xué)；快樂教學(xué)法

作為新型且高效的教學(xué)手段，快樂教學(xué)法以多元化的教學(xué)模式，強化趣味性足球教學(xué)，以此全面調(diào)動學(xué)生興趣，實現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升。同時，該種教學(xué)方法還可依據(jù)學(xué)生心理變化，促進(jìn)其體育知識、體育技能的提升，用以滿足現(xiàn)代體育教學(xué)需求。但是，如何加強快樂教學(xué)法在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用，是教育工作者亟待解決的問題。

一、對快樂教學(xué)法的分析

（一）含義

顧名思義，快樂教學(xué)法即為快樂體育，起源于1970年西方資本主義國家，即利用對機體主動性、積極性的調(diào)動與激發(fā)，逐步促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。而在20世紀(jì)80年代，快樂教學(xué)法在國內(nèi)體育教學(xué)中得以運用，且取得顯著成效。原因在于快樂教學(xué)法將學(xué)生身體健康、人格教育納入教學(xué)重點范疇，借助情感教學(xué)手段的運用，加強學(xué)生對美與愛的感悟，使其可以更好地掌握體育樂趣。

（二）作用

鑒于初中體育足球教學(xué)中關(guān)于快樂教學(xué)法的應(yīng)用，可在精準(zhǔn)把控足球運動特性的前提下，以簡易化的教學(xué)方法，督促學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，即在傳球、踢球等動作對抗訓(xùn)練的前提下，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的提升。同時，快樂教學(xué)法契合目前足球教學(xué)目標(biāo)，不僅可提升學(xué)生反應(yīng)速度、靈敏素質(zhì)與耐力，還可側(cè)重其頑強品質(zhì)的培養(yǎng)，確保自身健康發(fā)展。

二、初中體育足球教學(xué)中快樂教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）實現(xiàn)形象化教學(xué)向直觀化教學(xué)的轉(zhuǎn)變

足球作為國際體育運動項目，任何學(xué)生不會對“足球”產(chǎn)生陌生感，但能夠全面掌握足球知識和技能的學(xué)生，卻相對較少。而產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因在于：初中體育教師對足球運動認(rèn)知度不足，往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使教學(xué)效率不斷下降。而在此期間，快樂教學(xué)法的運用，能夠在改善此現(xiàn)象的條件下，以形象化教學(xué)向直觀化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向，輔助教學(xué)課件的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“顛球”教學(xué)中，體育教師應(yīng)預(yù)先做好教學(xué)資料的查閱工作，依據(jù)多媒體教學(xué)課件的創(chuàng)設(shè)，逐步促進(jìn)自主顛球技能的提升。同時，于具體授課環(huán)節(jié)，結(jié)合足球比賽視頻的呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生熱情，以便為后續(xù)足球教學(xué)工作的開展提供支持。即借助教學(xué)課件的展現(xiàn)，對“耳熟能詳”的足球明星現(xiàn)狀及背后故事予以講述，輔助“花式顛球”視頻的播放，加強學(xué)生對顛球的認(rèn)知。該種教學(xué)模式，是以教學(xué)內(nèi)容直觀彰顯的角度，激發(fā)學(xué)生熱情，以此促進(jìn)其主觀能動性的發(fā)揮。

（二）適當(dāng)融入游戲，切實提升趣味性教學(xué)

傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的開展，遵循“熱身訓(xùn)練”“技能講解”“自主練習(xí)”“教師考查”的教學(xué)原則，由于對學(xué)生理解能力、接收能力和學(xué)習(xí)興趣的忽視，致使教育效果難以達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。再者，初中生身心發(fā)育尚未完全，且在活潑好動、愛鬧好玩心理特點的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。鑒于此，以快樂教學(xué)法為主體的初中體育足球教學(xué)，借助教學(xué)游戲的科學(xué)融入，促進(jìn)足球趣味性和教學(xué)效率的提升。

仍以“顛球”教學(xué)為例，教師通過顛球游戲的開展，依據(jù)小組接力的比賽規(guī)則，要求學(xué)生對顛球技能予以訓(xùn)練。即首名學(xué)生在顛球至規(guī)定位置后，通過折回的方式將球傳遞至下名組員，待末名學(xué)生顛球返回時，對小組成績加以計算。其中，依據(jù)顛球樣式對其予以積分，若出現(xiàn)失誤或掉落現(xiàn)象，則扣一分，以組內(nèi)成員分?jǐn)?shù)相加的方式，分?jǐn)?shù)高的小組獲勝。以游戲為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、集體榮譽感的提升，以便更好地滿足自身綜合發(fā)展的目標(biāo)。

（三）遵循合作學(xué)習(xí)的原則，提高學(xué)習(xí)興趣

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”若要在足球教學(xué)中避免學(xué)生“鎖國造車”現(xiàn)象的發(fā)生，則應(yīng)加強合作學(xué)習(xí)模式的運用，即通過學(xué)生分組訓(xùn)練的原則，以共同聯(lián)系和互相指點為前提，及時改正自身缺陷，提高學(xué)習(xí)效率。譬如：“足球腳步基礎(chǔ)訓(xùn)練”時，教師可按照“組內(nèi)同質(zhì)”的原則，要求學(xué)生以組為單位，借助多部位顛球訓(xùn)練的方式，快速掌握足球基本技能，以此在師生交流和生生交流的氛圍中，獲取快樂。

綜上所述，快樂教學(xué)法以側(cè)重運動樂趣的發(fā)揮為導(dǎo)向，對學(xué)生熱情及積極性予以調(diào)動，以此促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，對于初中體育足球教師而言，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法的運用，對多元化教學(xué)活動予以創(chuàng)設(shè)，用以在足球技藝與技巧不斷提升的背景下，將足球運動轉(zhuǎn)化為個人興趣，以便更好地為國內(nèi)足球事業(yè)發(fā)展提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬步青.快樂教學(xué)法在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2016（5）：49-50.

[2]吳乾輝.快樂教學(xué)法在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].體育時空，2017（6）：103-104.

[3]保毓鵠.試論快樂教學(xué)法在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中旬），2017（1）：61.

編輯 溫雪蓮