淺析初中英語學習中的兩極分化現(xiàn)象及解決策略

朱麗嬌

摘 要：隨著社會的發(fā)展，英語的學習顯得尤為重要。而初中正是學生學習英語知識的關鍵時期，一開始學生普遍能跟上老師的步驟，隨著難度的加大，兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。不管出發(fā)點是應試教育還是素質教育，兩極分化都不利于初中生對英語的學習。要提高學生的整體英語水平，剖析兩極分化的成因與解決策略迫在眉睫。從兩極分化產生的原因出發(fā)，通過分析提出一些可行的策略，希望能對教師教學、學生學習有所幫助。

關鍵詞：初中英語；兩極分化；產生原因；解決策略

首先本人結合自己的教學實踐就兩極分化產生原因作一些粗淺的探討，談談個人的看法。

一、初中英語嚴重兩極分化的原因

1.師資力量嚴重不足

本地區(qū)從小學三年級就開始學英語，然而大部分的小學英語教師身兼數(shù)職，導致教學精力不足，教師教育水平參差不齊。加之小學英語教學目標模糊，操作性不強，課時少，反而適得其反。學生進入初中后沒有優(yōu)勢，反而讓許多學生喪失興趣，甚至反感，失去學習信心。而且，初中英語教師往往需要同時負擔兩個班，這導致教師無法照顧每個班的學困生，對他們輔導不到位，從而加重了兩極分化現(xiàn)象。

2.學生沒有掌握有效的學習方法

很多學生誤以為學習英語就是死記硬背，這在七年級的英語學習中可能有些效果。可是隨著學習難度的加大，應該靈活地理解加運用。這就要求教師在教學中活教，學生在課后活練，這就離不開老師的監(jiān)督和學生的自覺。有些學生學習習慣好，學習興趣高，積極主動，有很強的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了很好的成就感，有持久的學習動力，形成良性循環(huán)。但部分學生因學習基礎薄弱，自制力差，成了英語學科的后進生。久而久之，加重了英語學習中的兩極分化現(xiàn)象。

3.地區(qū)差異、家庭背景等造成英語學習動機影響了英語學習

英語學習往往受地區(qū)經濟發(fā)展水平與開放程度以及家庭背景的制約。在發(fā)達地區(qū)，學生學習英語的興致較高，渠道更廣，所以他們的水平總體上高于農村地區(qū)。同一個地區(qū)，家庭成員受教育程度高的或者父母重視英語學習的學生在英語學習上也比較主動，而且掌握程度也較高。

二、控制初中英語兩極分化的對策

1.與學生和諧相處

表現(xiàn)在課堂上氣氛活躍，教師善于利用實物、身體語言、多媒體和自身的學養(yǎng)創(chuàng)設生動形象化的情景，在愉悅和輕松的課堂氛圍下完成教學任務。平時多給學生鼓勵和人文關注，盡可能一視同仁對待每一個學生。另外，課外要加強輔導，尤其是對后進生的輔導。

2.養(yǎng)成良好的學習習慣

要按時預習，使學生獲得基本的心理準備。及時復習，復習舊知識能加深學生對重難點的鞏固。一般從生詞、短語及有關句型入手，課后主動復習整理筆記，再做作業(yè)和練習題，長期堅持對學生的英語學習大有好處。

3.掌握科學的學習方法

（1）開展課外閱讀。最好是每節(jié)課前訓練一篇，最好是與課內所學單詞和知識點緊密聯(lián)系的一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的英語資料。如我們同步輔導的《學英語》《英語周報》等都是不錯的資源。擴大英語的接觸面，提高單詞的重復率，創(chuàng)造英語學習的浸泡式環(huán)境。

（2）多寫仿文。按照課文思路模仿寫作，并且多修改?？梢约凶魑闹械腻e誤做改錯句子訓練和競賽，準備專門的錯題集。

（3）加強背誦的督促和落實：好英語是背出來的，初中英語是基礎，占日常用語的百分之八十以上。背誦是戰(zhàn)勝遺忘的最有效手段，不但有助于增強語感，提高口頭表達能力，而且有助于加深對內容的理解，因此背誦就顯得尤為重要。

4.因材施教

我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。我們不能要求每個學生都以同樣的速度取得一樣的成績，必須根據每個學生的不同情況和特點，盡量給予不同的指導，提出不同的要求。有的學生反應快，掌握得也牢固；有的學生開始學得慢、很吃力，后來卻能突飛猛進。在施教過程中，教師應對處在不同學習水平層面上的學生提出不同的要求，進行分層輔導，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，可適當降低問題、作業(yè)等的難度及要求。

5.幫助學生建立成就感，有效地鞏固興趣

要幫助學生建立成就感，首要的就是要幫助學生會讀、讀得好，特別是在起始年級。在起始年級，要求學生利用拼讀規(guī)律學新單詞，學過的課文都要求學生背誦，如果學生在課堂就可以自主完成，那樣的成就感是無法用語言描述的。因此，只有建立成就感，學生才能樹立并鞏固自信心，隨著學生自信心的增強，學習效果也就不斷提高，學生的學習負擔逐漸減輕，學習興趣也就自然能得以持久。努力使人及格，興趣使人優(yōu)秀。要使學生意識到通過自己的努力可以做到和別人一樣優(yōu)秀，特別是對英語喪失興趣的后進生，要讓他們重建信心，看到希望。

總之，在英語學習的過程中，分化是客觀存在的，然而我們要盡力縮小學生的學習差距，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少、后進生多的“金字塔式”的嚴重分化。我們可以以興趣為導向，以背誦為重點，以詞匯為突破口，以閱讀為目的，以課堂教學為中心，以個別輔導為兩翼，扎實推進初中英語教學質量的提高。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛