農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生教育對(duì)策

劉煥勤

摘 要：對(duì)農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生教育對(duì)策進(jìn)行了探究，后進(jìn)生的形成原因多種多樣，教師要了解這些原因，采取針對(duì)性的措施。在教學(xué)中應(yīng)該做到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通；發(fā)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；加強(qiáng)在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)；進(jìn)行家校合作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；后進(jìn)生；教育對(duì)策

后進(jìn)生是指在班級(jí)中成績(jī)差、紀(jì)律差的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是很多教師面臨的難題，影響著教育質(zhì)量的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師不能放棄后進(jìn)生，而是要加強(qiáng)與其溝通，了解其后進(jìn)原因，采取多種措施對(duì)其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。

一、農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的形成原因

農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的形成原因可以歸結(jié)為社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生自身這幾個(gè)原因。小學(xué)生的思想觀念還不健全，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣和精神污染的毒害，養(yǎng)成惡習(xí)，甚至走向犯罪道路。農(nóng)村部分家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育或過(guò)于嚴(yán)苛，或過(guò)于溺愛(ài)。有的教師不能公平對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)優(yōu)等生而忽視后進(jìn)生，在教學(xué)方法上不考慮學(xué)生的差異性一刀切。有的學(xué)生心理素質(zhì)差，對(duì)自己的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式使他們對(duì)自己失去信心而放任自己落后。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

真誠(chéng)、富有感情的教育才是最能打動(dòng)人心的力量，教師要讓自己的教育被學(xué)生接受，就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生培養(yǎng)感情。教師與學(xué)生的交流不能局限在課堂上，還應(yīng)深入學(xué)生的生活中，平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，這樣才能拉近師生之間的距離。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)應(yīng)心平氣和、真摯坦誠(chéng)，這樣學(xué)生才能體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能把教師當(dāng)朋友，敞開(kāi)心扉，愿意與教師交流，接受教師的批評(píng)建議。教師要通過(guò)與后進(jìn)生的溝通，了解分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面落后的原因。后進(jìn)生并不是天生的，他們有的是因?yàn)榧彝シ諊缓?，有的是因?yàn)橹R(shí)變得復(fù)雜，不愿意學(xué)習(xí)，有的是受社會(huì)不良習(xí)慣的影響，導(dǎo)致成績(jī)、紀(jì)律不好。教師通過(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的生活經(jīng)歷、思想情感等，針對(duì)原因采取對(duì)策，促使他們進(jìn)步。如農(nóng)村有一些留守兒童，他們的父母不在身邊，多由老人撫養(yǎng)長(zhǎng)大。老人的溺愛(ài)使他們沾染不良的社會(huì)習(xí)慣，在學(xué)校厭學(xué)，紀(jì)律差。教師可以通過(guò)家訪和與學(xué)生溝通的方式了解他們的實(shí)際情況，關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)學(xué)生，逐漸使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

三、發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教師應(yīng)該明確后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，卻有很好的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，教師可以讓他們協(xié)助管理班級(jí)秩序。有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，卻樂(lè)于助人，有很多可貴的道德品質(zhì)，教師可以經(jīng)?？洫?jiǎng)他們。總的來(lái)說(shuō)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，并給他們提供機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并取得成功。這不僅會(huì)使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心，還會(huì)使他們體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)和重視，這會(huì)促使他們自覺(jué)地教育、提升自己。

四、加強(qiáng)在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)

對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不僅包括補(bǔ)課使其跟上教學(xué)進(jìn)度，更重要的是對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授。要想激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)新豐富的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性。小學(xué)生的年齡特征使其對(duì)生動(dòng)形象、具體直觀的事物更感興趣，在動(dòng)手實(shí)踐中獲得的知識(shí)能掌握得更牢固。因此，教師要重視直觀教學(xué)和組織實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題供學(xué)生探討，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高其參與教學(xué)的積極性。如，在各科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多媒體和直觀教具的應(yīng)用，使課堂知識(shí)變得生動(dòng)直觀。在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生動(dòng)手操作獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)難題。在語(yǔ)文課堂中通過(guò)角色扮演法來(lái)使學(xué)生深入理解課文。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，如按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在培養(yǎng)后進(jìn)生這些學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以適當(dāng)降低要求，循序漸進(jìn)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。如布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生布置較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，要求他們能獨(dú)立完成并保證一定的正確率，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，只有讓他們完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。后進(jìn)生完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并隨著后進(jìn)生的進(jìn)步，逐漸增加任務(wù)的數(shù)量和難度，直到后進(jìn)生徹底完成轉(zhuǎn)化。

五、進(jìn)行家校合作

父母是孩子的第一任教師，其言傳身教對(duì)孩子的教育有著重要意義，學(xué)校的后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作離不開(kāi)家庭教育的支持。后進(jìn)生的自我控制、自我意識(shí)、自我教育能力較差，教師只有與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校、在家的情況，才能采取具有針對(duì)性的有效措施，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成合力，實(shí)現(xiàn)同步教育。

總之，后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作是教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，教師要認(rèn)真分析原因，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，采取多種措施對(duì)其進(jìn)行教育。

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編輯 魯翠紅