淺談如何提升農村小學數學教師的教學能力

銀雪秋

摘 要：當前，農村小學教學質量與城市相比仍然存在一定的差距，這種情況是由多方面的因素共同造成的，既包括學生基礎、家庭教育和學校的硬件設施，同時教師的專業(yè)素質在其中也有重要的作用。針對農村小學數學教師應如何提升教學能力進行了相關探討，以期能為廣大農村小學數學教師提供一定的借鑒和幫助作用。

關鍵詞：農村小學；數學教師；能力提升

在應試教育的長期影響下，小學數學教學中通常都只是讓學生掌握了某種數學知識，但是學生學習的方法卻沒有學到，更不會做到學以致用，學習的目標僅僅是為了考試取得一個較好的成績。這種教學方式不僅無法滿足當前素質教育的要求，同時還會不斷扼殺學生本身具備的能力，嚴重影響學生的全面發(fā)展[1]。要改變這種情況，就必須要求教師與時俱進更新教育觀念和教學方法，不斷提升自己的專業(yè)教學能力。從農村小學數學教師的角度來看，要提升教學能力，就必須做到以下幾個方面：

一、認真研究教材

教師在教學中最重要的依據就是教材，所有教學活動的開展都是圍繞教材在進行，教師只有通過對教材的運用，才能將知識更好地傳授給學生。雖然現在小學教育中提倡多樣化的教學方法，但是無論哪種教學方法都必須以教材和課程標準為基礎。在實際教學中，有的教師在數學課堂上運用了趣味教學法，課堂氛圍極好，學生興趣也非常濃厚，但是由于過于注重教學方法，忽略了教材中的內容，一堂課下來，學生什么數學知識都沒有學到。這種舍本逐末的情況并不少見，尤其是在一些青年教師身上更是頻繁出現。對于教師而言，熟悉并研究教材是最基本的一項要求，不僅如此，一個好的數學教師還必須將1～6年級所有數學知識間的聯(lián)系全部掌握。

二、了解學生的思維特點和學習習慣

學生性格方面的差異表現在數學學習中會有明顯的不同。教師在日常教學中應盡可能了解和掌握每一名學生的思維特點和學習習慣。例如，有的學生善于進行嚴密的思考，教師在教學某個數學知識時，學生會思考到每一個點上。學生的這種思維特點好處是基本不會漏掉重要的知識信息，但也會因此比其他學生花費更長的時間。因此，在教學過程中，教師應指導學生如何進行重要數學知識信息的篩選，將其中不重要的部分忽略掉，提高學習的效率。有的學生思維方式呈跳躍式，這種學生的優(yōu)點是反應快，接受知識的能力較強，但同時容易因為粗心而出錯。針對這類學生，教師在日常教學中應要求他們在計算完數學題后再驗算一次，引導他們養(yǎng)成認真仔細的習慣。

三、靈活運用教學方法

一般來說，小學生還不具備總結出具體學習方法的能力，因此他們學習的模式主要依靠教師的教學方法來決定。在小學數學課堂教學中，采用適當的教學方法，可以顯著提升學生學習數學的效果。有的時候，同一種教學方法，在某個班級運用時有很好的效果，但是將其運用于另一個班級時就難以達到之前的效果[2]。而數學教師需要做的就是盡可能選擇適合班上大多數學生的教學方法。對于其他情況相對特殊的學生，教師應給予其更多關注，幫助他們盡快適應學習的環(huán)境和方法，避免因為教師教學方法的問題導致部分學生在學習上出現問題。

四、積極做好課外工作

提高小學生學習數學的成效，不能僅僅依靠課堂教學。教師應在課外時間認真研究教材，明確教學的目標和可能出現的重點、難點，并認真設計教案，選擇學生更容易理解的教學方式。課堂教學結束后，教師還應通過對學生作業(yè)的批改，及時對學生數學知識的掌握情況進行了解，分析其學習過程中可能出現哪些問題，并及時與學生進行交流，幫助他們解決學習中出現的障礙。教師做好課堂以外的工作，不但能夠降低自己課堂教學中的負擔，同時也可以讓學生學得更加輕松。

五、不斷總結教學經驗

沒有哪一位教師敢說自己從一開始就能把教學工作做到完美無缺，每一名優(yōu)秀教師的成長過程都是在一次又一次的教學工作中，不斷進行歸納和總結，才讓自己的教學能力得到不斷提升。正是因為有了這些豐富的教學經驗，教師才能在以后的教學工作中，更好地把握小學數學教學的方向。要成為一名優(yōu)秀的數學教師，除了要歸納和總結自己的經驗，還應借鑒其他名師的經驗和方法，不斷學習和反思，努力提升自己的教學能力，同時帶領學生共同進步。在當前提倡素質教學的大背景下，社會各界對教師的教學能力提出了更高的要求，為了能夠更好地適應教育事業(yè)的發(fā)展，農村小學數學教師必須不斷提高自己的教學能力，緊隨教育事業(yè)前進的步伐。

總而言之，農村小學數學教師要提升自己的教學能力，除了必要的培訓以外，還必須認真研究教材內容，了解并掌握小學生的思想動態(tài)，結合實際教學情況選擇適當的教學方法，堅持做好課外工作和總結歸納教學經驗，全方位提升自己的教學能力，并將其運用于實際教學之中。只有這樣，才能讓農村小學數學教學工作得到質的提升，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李瑞爽.小學教師教學風格的塑造與提升[J].遼寧教育，2016（9X）：39-41.

[2]鄒權偉，康世剛.小學數學教師教學能力的現狀調查研究[J].現代中小學教育，2017（5）：69-73.

編輯 魯翠紅