農(nóng)村小學語文朗讀教學探究

謝麗

摘 要：在語文課程的教學中，朗讀是一個重要的教學方式。如何有效地利用朗讀的教學方式提高學生的語文整體素養(yǎng)一直是學術(shù)研究的熱點。伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育部門也一直提升教學效率，根本目的就是提高學生的綜合能力。但是農(nóng)村教育教學仍然存在許多的問題，和城市教育相比，仍處于落后的階段。小學語文是鍛煉學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，同時也是傳承我國文化的主要教材。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文朗讀；學生實際

由于農(nóng)村教育設(shè)備受到限制，很多教學的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，導致無法滿足新時代的教學標準。農(nóng)村的教育相比較城市而言，教學水平相對落后，然而目前社會對于人才的要求標準十分高，所以相關(guān)的教育部門有必要高度重視農(nóng)村的教學模式，以達到促進教學目標高效完成的目的。語文朗讀教學不僅能夠鍛煉學生的感情表達能力，還能夠提高學生的自身素養(yǎng)，這就使得語文朗讀教學在語文教學中有著非常重要的作用。

一、農(nóng)村小學語文朗讀教學探究

朗讀是語文學習過程中的一種重要方式，能夠培養(yǎng)學生的語感和對文本的理解能力，同時還對提高學生的審美情趣等方面有著長效作用。然而由于應試教育的影響，導致教師往往忽略朗讀教學，這個問題在農(nóng)村小學尤為突出。大家認為朗讀在考試中不考，與其在朗讀上浪費寶貴的時間，還不如多講點知識，于是朗讀就變成了公開課中的點綴。這顯然在語文教學中是極其不正確的觀念。這就使得我們有必要對朗讀教學這一語文教學中的重要方式提高重視。

二、農(nóng)村小學朗讀教學現(xiàn)狀

1.對朗讀教學認識不充分

雖然語文是一門主要的課程，但是農(nóng)村小學的教師在語文教學過程中教學方法十分單一，對于朗讀教學更是不夠重視。假如一節(jié)課40分鐘，教師一般為了節(jié)省時間往往忽略掉閱讀環(huán)節(jié)，通常讓學生通讀一遍，甚至自己對課文進行朗讀，從而導致一堂課學生的朗讀時間只有5分鐘左右。如此一來，學生在學習的過程中，根本無法體會到文章真正的含義。由于時間的束縛，學生只是大概瀏覽一遍課文，對學生更好地學習語文知識不利。

2.沒有明確的朗讀目標

在農(nóng)村小學的語文教學過程中，教師在布置朗讀內(nèi)容時，只根據(jù)所要學的課文讓學生進行朗讀，但是對朗讀的標準卻沒有明確的指導和建議。這就導致學生在朗讀過程中看似認真，實際缺乏感情，在朗讀的過程中十分生硬，還有許多學生根本不知道朗讀的重要性，導致學生在朗讀過程中缺乏興趣，這就使得語文教學課程不能夠順利地完成。所以說，在朗讀教學中對學生進行正確的引導，并著重培養(yǎng)學生的朗讀情感，進而促進學生的情感朗讀能力十分重要。

3.教師的訓練意識不足

在教學中，教師在朗讀練習過程中常以學習成績較為優(yōu)異的同學為主，卻忽略了成績相對落后的同學，缺少整體提升學生朗讀的意識。教師作為知識的傳播者，對學生應一視同仁，這一點在學習中尤為重要。偏向?qū)W習成績優(yōu)異的同學，會讓學習成績不是那么出眾的同學感受到不公平，從而喪失對語文的學習興趣。這種現(xiàn)象不僅不能夠提升學生的整體朗讀水平，同時也對學生以后語文知識的學習和掌握沒有好處。

三、改善農(nóng)村小學朗讀教學的策略

1.完善方法，激發(fā)學生朗讀興趣

傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能夠滿足新課程的要求，教學方法過于單一，會讓課堂變得索然無味，對學生的全面發(fā)展不利。故教師應當完善教學方法，合理地運用多元化教學模式。首先，要加強農(nóng)村教育的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，為語文教學提供物質(zhì)保障；其次，通過多媒體課件和課堂教學相結(jié)合的模式，讓學生能夠在學習過程中有視覺和聽覺的直觀感受，讓學生能夠認真學習示范朗讀的情感表達，做到學以致用，從而提高朗讀水平和情感表達能力；最后，農(nóng)村教師要多與城鎮(zhèn)教師溝通教學經(jīng)驗，學習先進教學方法來彌補自己教學中的不足，提高教學經(jīng)驗。

小學的學生大多好動，如果教師的教學方式不對，學生的思維就無法得到啟發(fā)。所以在教學過程中教師要因?qū)W生的特點來進行教學，避免教師講學生聽的教學方式。課堂上，教師要把學生作為主體，鼓勵學生朗讀。同時還可以通過小組比賽的方式來激發(fā)學生的朗讀興趣。

2.增加朗讀的內(nèi)容

在農(nóng)村小學語文朗讀教學中，教師要保證學生有充足的時間來朗讀，并且根據(jù)課文有層次地進行講解，讓學生能夠充分地掌握課文內(nèi)容和含義。在學生朗讀前，教師要布置問題，讓學生帶著問題進行朗讀，這樣學生會更加認真地進行朗讀。對于學生閱讀后給出的答案，要逐一分析，正確地引導學生全面理解教材知識。讓學生能夠有廣闊的閱讀空間，從而充分擴散思維，達到聯(lián)想教學效果。

總之，在小學語文教學過程中朗讀教學十分重要。只有把學生作為課堂的主體，堅持“以人為本”的教學原則，才能更好地提高課堂效率，提高學生的閱讀水平和語文的學習興趣，才能夠讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的復合型創(chuàng)新人才。

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編輯 溫雪蓮