探究小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

黃海燕

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著我國科學技術水平的不斷提高，人們的創(chuàng)新意識也在不斷增強。當今社會所需人才標準之一就是具備創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵又在于學校教育。因此，對在校生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是每一個教育工作者都應該關注的重點。從小學數(shù)學教學視角出發(fā)，對如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識做了深入剖析。

關鍵詞：小學數(shù)學；學生；創(chuàng)新意識

一、更新教學觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此要想長久地將培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力貫穿于小學數(shù)學教學的過程當中，教師首先要更新自己的教學觀念。當代數(shù)學教學的目的不僅僅局限于學會課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生思考解決問題的能力，增強其自主創(chuàng)新的意識。這就要求數(shù)學教師在進行教學的過程中，改變以往的以知識為中心、灌輸式的教學模式，轉變在課堂上的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，真正將教師“教”與學生“學”相融合，使學生充分享受課堂，在獨立思考解決問題的過程中不斷增強自主創(chuàng)新意識。比如，在對“多位數(shù)加減法”這一章節(jié)進行教學時，由于學生之前已經(jīng)學過“兩位數(shù)的加減法”，教師完全可以讓學生進行自主研究學習，通過小組討論的方式進行自學，通過自學進行知識的深入遷移，加深印象。

二、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生的積極性

興趣是最好的老師，和諧、融洽的課堂氛圍是上好一節(jié)課的前提，也是學生充分享受課堂、進行獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。因此，提高學生對數(shù)學課堂的興趣是調(diào)動學生積極性、培養(yǎng)其獨立思考解決問題能力的必要條件。數(shù)學課堂本身具有枯燥無味的特點，教師如果再一味地進行知識灌輸，沒有任何教學方式上的創(chuàng)新，就容易讓學生失去對課堂的興趣，從而不能達到相應的教學效果。

數(shù)學課堂上對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求學生具備一定的邏輯思維能力，而活躍的思維又來自于他們對本堂課的濃厚學習興趣。學生只有對感興趣的事情才會主動地進行探究分析，而只有在探究分析的過程中才會逐步完善獨立思考解決問題的能力，同時增強創(chuàng)新意識。

三、引導學生進行大膽猜想，培養(yǎng)其思維的直覺性

猜想就是通過對事物所表現(xiàn)出來的特有現(xiàn)象進行分析，從而對其本身所具有的屬性、發(fā)展趨勢等進行推測性的判斷。在數(shù)學課堂教學中，老師要盡可能地培養(yǎng)學生大膽猜想的能力，之后通過推算、證明、驗證等手段確定猜測的可能性，經(jīng)過這樣一個過程之后，學生回過頭來再看自己的猜想時，便會有不同的想法和感受，對所學知識也會有更加深刻的印象，直覺產(chǎn)生的思維變化是創(chuàng)新意識最初的來源。同時在直覺產(chǎn)生的過程中，學生可以形成觀察—猜測—證明的思維過程，增強了他們獨立思考解決問題的能力。比如，在講解“長方形和正方形”一節(jié)時，教師可以先讓學生對以下圖形進行分類，然后說出分類的依據(jù)，從而大膽猜測長方形和正方形的特點。這樣的教學方式不僅可以提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，而且在一定程度為學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)奠定了良好的基礎。

四、鼓勵學生大膽進行質(zhì)疑駁問

事實證明，大部分真理的發(fā)現(xiàn)來自于對問題的大膽質(zhì)疑。不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，是一個人大腦運轉的標志，也是一個人進行思考的象征。提出質(zhì)疑的過程，實際上是人們思維活躍的過程，只有擁有疑問才能在原來的基礎上獲得進步，才能在心中萌生創(chuàng)新的意識。因此，教師在進行教學的過程中，應該對學生進行積極引導，鼓勵學生大膽質(zhì)疑所學內(nèi)容，并提出自己的觀點和看法，發(fā)揮創(chuàng)新意識。

學生質(zhì)疑的過程也是一個循序漸進的過程，教師應該在教學過程中進行進一步指導，將學生的質(zhì)疑意識貫穿在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中。這就要求教師盡可能多地為學生創(chuàng)設學習情境，課前為學生設置相應的問題，課上讓學生通過自主探究學習的方式解決問題。教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，甚至是課本上的問題，并大膽地進行提問。學生只有提出疑問，并有自己的見解和看法，才能發(fā)散自己的思維，強化創(chuàng)新意識，才能真正意義上理解所學知識。

五、培養(yǎng)學生好奇心，增強學生主動思考的意識

小學生總是對身邊的事物充滿好奇心，教師可以抓住他們這一特點，將課堂教學環(huán)節(jié)設置得充滿神秘感，從而激發(fā)他們學習知識的欲望。比如，教師可以設置雞兔同籠問題，兔子和雞在一起共有100條腿，那么兔子和雞各有多少只呢？這個問題答案不唯一，學生也會充滿好奇心地去解決問題。孩子的好奇心越強，解決問題的欲望也就越強烈，也就越容易激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新意識，直至解決問題。

總而言之，在數(shù)學教學過程中，要想充分發(fā)揮學生獨立思考以及解決問題的能力，從根本上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，教師應該緊隨時代發(fā)展的步伐，轉變教學觀念，認真研讀教材內(nèi)容，改變教學方式，激發(fā)學生學習興趣，從根本上培養(yǎng)其主動學習的能力。

參考文獻：

葉瑞祥，魯澄南，柯柄嘉，等.創(chuàng)新學習能力論[M].天津教育出版社，2004.

編輯 趙飛飛