讓學(xué)校生活成為寫作之源

劉秋霞

摘 要：葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地晝夜流個(gè)不歇?！苯處煈?yīng)該把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累材料的有心人。可是地處城市的學(xué)生走向自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，他們的時(shí)間幾乎都是在學(xué)校和輔導(dǎo)班度過的，學(xué)校成了他們主要的活動(dòng)陣地，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。如何引導(dǎo)學(xué)生在枯燥乏味的校園生活中挖掘素材成了老師的難題，也對(duì)我們的作文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：寫作；校園生活；作文教學(xué)；課堂；挖掘素材

一談到寫作，學(xué)生們總是“頭痛不已”，有的愁眉緊鎖，半天寫不出一句話；有的憑空捏造，亂編故事。追根究底，是因?yàn)閷W(xué)生“無話可說”“無事可寫”“無情可抒”。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地晝夜流個(gè)不歇?！盵1]我們應(yīng)該把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累材料的有心人。可是地處城市的學(xué)生幾乎都是在學(xué)校和輔導(dǎo)班度過的。學(xué)校成了他們主要活動(dòng)陣地，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。如何引導(dǎo)學(xué)生在枯燥乏味的校園生活中挖掘素材成了老師的難題。

一、從課堂中積累素材

課堂是學(xué)生的主陣地，我們的學(xué)生天天跟課堂打交道，那么課堂就是他們的生活，一天要上六節(jié)課，課課老師不同，內(nèi)容不同，方法不同。語數(shù)外、音體美課課有特色，語文老師會(huì)帶孩子們走向古今中外，科學(xué)老師會(huì)帶學(xué)生走向探求科學(xué)奧秘之路，美術(shù)老師會(huì)帶學(xué)生走向藝術(shù)的殿堂……多么豐富的課堂生活，它就是學(xué)生的寫作之源。[2]

例如，人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元作文要求學(xué)生把觀察到的事物寫進(jìn)日記里。[3]在教這篇作文時(shí)，很多老師都讓學(xué)生在家觀察植物、動(dòng)物，可學(xué)生做沒做老師無法知道，很多學(xué)生就從作文書、網(wǎng)上抄寫，作文效果不佳。我們何不跟科學(xué)老師結(jié)合呢？我在上這篇作文時(shí)，他們的科學(xué)課恰好要上《水往高處走》這一實(shí)驗(yàn)，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿《蜜蜂》一課，寫一篇作文《水往高處走》。學(xué)生的作文異彩紛呈，一改往日的無病呻吟、流水賬，他們把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)、得出的結(jié)論，寫得清楚明白，惟妙惟肖。

二、從活動(dòng)中尋找素材

每年學(xué)校都會(huì)舉行一些大型的活動(dòng)。慶“六一”匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、古詩考級(jí)、讀書月、隊(duì)列比賽、拔河比賽等。每個(gè)班級(jí)也會(huì)根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)，根據(jù)不同的傳統(tǒng)節(jié)日組織一些相關(guān)的活動(dòng)，清明節(jié)的“碰蛋”，端午節(jié)的“包粽子”，五一節(jié)的“勞動(dòng)”，新年的“包餃子”……這些活動(dòng)學(xué)生人人參與，他們有生活、有體驗(yàn)。這都是很好的寫作素材，可學(xué)生不會(huì)寫到作文里，即使寫了，也是流水賬。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些珍珠貝殼，幫助他們把這些珍珠貝殼串連在一起，表達(dá)自己的喜怒哀樂。老師要做一個(gè)有心人，在組織這些活動(dòng)時(shí)，老師要把活動(dòng)的始末、精彩瞬間，幫學(xué)生拍攝下來。上作文課時(shí)，教師把有用的材料做PPT，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，回憶過程，回憶異彩紛呈的活動(dòng)場(chǎng)面，然后指導(dǎo)學(xué)生如何在繁雜的過程中選擇有用的材料，再教給他們串聯(lián)貝殼的方法。學(xué)生寫起作文來就不那么難了。例如，寫一件高興的事或一次有趣的活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生去寫寫六一、運(yùn)動(dòng)會(huì)、碰蛋、包餃子等活動(dòng)。

三、從課間中發(fā)現(xiàn)素材

在學(xué)校，學(xué)生最幸福的時(shí)光就是課間十分鐘了。他們或游戲，或讀書，或談心，或跑步、跳繩、踢毽子、踢足球……這些都可成為寫作的“活水”。

人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第一單元作文是寫寫我的課余生活，這是學(xué)生第一次寫作文，如果沒有一個(gè)學(xué)生都參與的課余生活，老師指導(dǎo)起來就是紙上談兵。我們何不利用我們的課堂之余——課間，讓學(xué)生玩一次他們課余經(jīng)常玩的游戲“老鷹抓小雞”“丟手絹”“貼膏藥”“邁大步”……先玩后寫，加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生有內(nèi)容可寫，有方法可依，自然寫出的作文也妙趣橫生。

四、從教材中挖掘素材

在閱讀教學(xué)中滲透、點(diǎn)撥學(xué)生，教材中的哪些寫法、素材是可以借鑒、模仿的，這樣才能開掘教材的源頭活水，使得語文教學(xué)與作文練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)整體，統(tǒng)籌兼顧，收到事半功倍的效果。在經(jīng)典處進(jìn)行仿寫，《桂林山水》的開頭；在意猶未盡處進(jìn)行續(xù)寫，《小攝影師》的結(jié)尾；利用課文的插圖進(jìn)行引寫，《可貴的沉默》中的插圖；《一面五星紅旗》中的“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”處補(bǔ)寫；在凝練處擴(kuò)寫，《游山西村》的擴(kuò)寫……

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！弊鳛槔蠋?，我們要做那位發(fā)現(xiàn)者，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園生活的豐富多彩，發(fā)現(xiàn)校園生活的美，用“我”手寫我心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀伶.語文作文中的點(diǎn)滴體會(huì)[J].科技信息，2013.

[2]李婉君.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[3]唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014.

編輯 趙飛飛